“媽媽，我覺得上學壓力好大！” 邱先生的寶貝兒子近日下課后老是把這句話掛在嘴上，原來小邱在上小學前并沒有學會語文、數學等基礎文化知識，現在他每天只能依葫蘆畫瓢似的將老師在黑板上布置的作業“畫”下來，回到家再由大人面對筆記本上歪歪扭扭的字跡，逐一“翻譯”給他聽。
教育專家表示，現有的幼小銜接活動多重在培養孩子的學習習慣，而不是提前學好文化知識。為了讓孩子們順利過渡到小學階段，還是應該適當學習文化知識。
現象：
家長每天回家翻譯“天書”
“老師布置作業的時候，將每天的功課內容寫在黑板上，很多字兒子并不認識啊……”近日邱太太遇到一件很苦惱的事情，她告訴記者，自己在惠景校區就讀一年級的7歲的孩子小邱現在只能每天依葫蘆畫瓢似的將老師在黑板上布置的作業“畫”下來，回到家再由大人面對筆記本上歪歪扭扭的字跡，逐一“翻譯”給小邱聽。
最后沒辦法了，邱太太只好給孩子臨時突擊，一些常用的“課程”“讀書”等生字手把手交給兒子。
原來在禪城區上班的邱先生和妻子是工薪階層，但作為新一代的父母，他們對孩子的教育方式很開明。
在上小學之前，還不到6歲的小邱就學過剪紙、畫畫、圍棋等等各種興趣班。但邱先生并沒有像一些傳統的父母一樣，早早地就要求孩子學習語文、數學等基礎文化課程，孩子上了小學后猛然發現學得很吃力。
學校：
幼小銜接應適當學習文化知識
記者走訪佛山各幼兒園發現，目前幼兒園進行的幼小銜接形式主要是讓幼兒園小朋友走進小學；逐步改變作息時間……這些活動都重在培養孩子的學習習慣，目的都在于引導孩子做好上小學的心理準備，而不是提前學好文化知識。
“應該說小邱這樣的孩子還是不少的。”佛山第一小學校長周少萍表示，隨著現在家長在教育方面態度的轉變，越來越多的孩子在幼兒園時選擇自由多樣化發展，導致部分孩子在進入小學后由于“不識字或不識數”而感覺不適應。鐵軍小學的陳秀珍老師表示，目前幼兒園升小學的學生大多存在“幼小銜接”問題。
作為老師和家長，在幫助孩子過渡到小學的這個關鍵時期，要有足夠的耐心，首先家長在正式進入小學前應該經常提醒孩子，要調整心態，同時在過渡期適當給孩子“補課”，學習一些必要的基礎知識。
而入學后，家長有必要在一個學期的時間內，在學習上“陪太子讀書”，在小學課后任務并不重的前提下，晚上多陪孩子讀一下書，給予孩子一定的輔導，采取積極鼓勵的態度，而學校老師也可以多加留意，減少孩子們的不適應。