暑假一過(guò)，有許多小朋友背上書(shū)包，走進(jìn)學(xué)校，正式開(kāi)始“讀書(shū)郎”生活了。學(xué)校的生活跟幼兒園的生活可不一樣。從天天玩到天天學(xué)，寶寶從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)同樣需要適應(yīng)，家長(zhǎng)一定要幫助孩子認(rèn)真做好準(zhǔn)備。
——— 編者
一年一度的小學(xué)招生開(kāi)始了，又有一批適齡兒童即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，幼兒園和小學(xué)教育，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求、教學(xué)方法、作息習(xí)慣等方面都有較大的不同，為讓孩子開(kāi)學(xué)后盡快適應(yīng)小學(xué)生活，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長(zhǎng)們應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入學(xué)前準(zhǔn)備。
一、心理準(zhǔn)備
從幼兒園生活到小學(xué)學(xué)習(xí)生活，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，因此家長(zhǎng)要幫助孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。比如，與孩子聊天時(shí)有意識(shí)地聊一聊小學(xué)學(xué)校的事情，要由衷地祝賀孩子長(zhǎng)大了，要成為一名小學(xué)生了，讓孩子從家長(zhǎng)的口吻中感受成長(zhǎng)的自豪，從而增強(qiáng)自信心，內(nèi)心產(chǎn)生羨慕小學(xué)生、想當(dāng)小學(xué)生的愿望。家長(zhǎng)要特別注意的是，決不能用上小學(xué)對(duì)孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇。如：“你再不聽(tīng)話，讓學(xué)校的老師管你。”“學(xué)校的老師可厲害了。”家長(zhǎng)這種恐嚇的話會(huì)造成孩子對(duì)上學(xué)的恐懼感，產(chǎn)生心理壓力。
二、健康準(zhǔn)備
很多父母有個(gè)錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為孩子不發(fā)燒、不生病就是身體健康。其實(shí)，暫時(shí)的沒(méi)有病并不一定代表孩子一切正常，許多病都有緩慢起病過(guò)程，如鐵缺乏到一定程度方可引起貧血，但對(duì)兒童危害在鐵缺乏早期即已存在，兒童多動(dòng)癥在孩子未進(jìn)入小學(xué)前往往被忽視。
家長(zhǎng)在給孩子報(bào)名后，首先要帶孩子到醫(yī)院兒童保健機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面體格檢查。包括兒童體格發(fā)育、視(聽(tīng))力、注意力狀況等，對(duì)在學(xué)校面試?yán)щy的兒童必要時(shí)進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，以便早期發(fā)現(xiàn)和治療影響兒童學(xué)習(xí)的潛在因素，如貧血、微量元素缺乏、鉛中毒等可導(dǎo)致兒童體質(zhì)差、注意力不集中，對(duì)于多動(dòng)、注意力不集中、學(xué)習(xí)困難的孩子應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步檢查，以排除精神發(fā)育遲滯、多動(dòng)癥等問(wèn)題。如果發(fā)現(xiàn)孩子視力有問(wèn)題，開(kāi)學(xué)報(bào)到時(shí)，及時(shí)和班主任溝通，以便班主任在分排座位時(shí)，給予孩子適當(dāng)?shù)恼疹櫋Ｈ绻⒆拥穆?tīng)力有問(wèn)題，就會(huì)直接影響聽(tīng)課效果，而聽(tīng)課是學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
三、能力準(zhǔn)備
1.集中注意力的培養(yǎng) 小學(xué)老師的語(yǔ)速普遍要比幼兒園的老師快，內(nèi)容的教授次數(shù)也較少，不會(huì)一遍遍的重復(fù)，因此需要孩子集中注意力，關(guān)注老師的要求；小學(xué)新生的座位有前后的順序，不再像幼兒園里圍成半圓坐，師生之間有一定的距離；另外，小學(xué)每節(jié)課時(shí)間為45分鐘，較幼兒園延長(zhǎng)，因此，對(duì)孩子的注意力要求高。所以家長(zhǎng)可嘗試著給孩子布置任務(wù)，比如給父母講故事、繪畫(huà)等，并要求孩子在完成任務(wù)的過(guò)程中保持安靜、注意力集中，以增強(qiáng)孩子的時(shí)間意識(shí)和約束力。對(duì)于注意力集中困難的孩子到醫(yī)院兒童保健機(jī)構(gòu)進(jìn)一步檢查，必要時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和治療。