所謂的教師專業(yè)技能就是教師從事教學(xué)所必須具備的專業(yè)技術(shù)能力，是教師從事教學(xué)的前提和基本要求。談到幼師的專業(yè)技能，人們首先想到的可能是她們能歌善舞和多才多藝，但是專業(yè)技能不僅僅局限于這些，尤其在今天這種強(qiáng)調(diào)交流、合作和理解的背景下，教師專業(yè)技能更體現(xiàn)在教師與幼兒互動的具體行為和細(xì)節(jié)之中。
前不久，我看到一篇教學(xué)資料，講到臺灣幼兒園的教師在向幼兒呈現(xiàn)圖片時，圖片 的正面朝向兒童，教師右手的食指捏住圖片的上端，左手托住圖片的下端，并緩慢旋轉(zhuǎn)圖片讓所有的幼兒都能夠清晰地看到畫面。這樣，兒童的視覺和聽覺結(jié)合起來，形成感知的通道，能更好的理解教師活動的目的。
這是值得我們教師反思的，雖然是一個很小的細(xì)節(jié)，教師的專業(yè)技能如何體現(xiàn)呢？在相同的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的過程中，教師什么樣的行為才是合適的？我認(rèn)為教師在與幼兒互動的每一個細(xì)節(jié)中，必須首先去考慮幼兒最需要的是什么，而不是單純地完成教師教學(xué)計劃。這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為教師專業(yè)技能的核心和一切活動的出發(fā)點(diǎn)。
我們要不停地學(xué)習(xí)各種新觀念，洗去我們的無意中承襲的舊思想，以兒童為中心，并多與他們交流，如：在給兒童講故事時，教師把故事書的畫面通過不同角度、方位展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容。
教師對教學(xué)觀念的理解程度直接影響著教師的行為，提高教師的專業(yè)技能主要表現(xiàn)在教學(xué)行為的改變，教師的教學(xué)行為應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”、“以幼兒為中心”的原則，增強(qiáng)自我監(jiān)控和反思能力。