從走進學校的第一天起，就意味著開始跨入以學習為主要任務的學生時代。這個時期既是孩子知識大幅度增長、開啟智慧之門的黃金時期，又是培養良好學習習慣的最佳時期。孩子入學以后會經歷三個時期，每個時期的表現各不相同。
第一時期是興奮期。孩子入學前心情激動，興奮得睡不著覺，充滿自豪感，有想當個好學生的愿望。
第二時期是厭倦期。開學一個月左右的時間，新鮮感逐漸消失，加上在學校生活感到紀律上受到了約束，生活上又緊張，學習知識不如想象的那樣容易，有一部分學生感到負擔重而不想上學。
第三個時期是適應期。
開學兩個月后，如果學校與家庭教育跟得上，就能使孩子較快適應并喜愛學校生活。孩子的這些表現，如果處理不當，會對他今后的學習、心理帶來不良的影響，因此作為父母幫孩子過好人生的這個轉折點就顯得尤為重要。
我們應該為孩子做點什么準備呢？大多數父母首先想到的是孩子的學習跟不上怎么辦？而小學教師在教學中發現，孩子在幼兒園和學校之間缺一段內容，這段內容指的不是知識的缺乏，而是一些習慣的培養和對環境變化的適應能力，這比知識更重要。
培養孩子的時間觀念。家長要教育孩子嚴格遵守學校的作息制度，有計劃地安排學習和玩耍的時間。這包括要按時到校，不能遲到，而且要養成在家吃早餐的習慣；放學后，回到家里先做作業，做作業要專心，做完作業后再玩，不能邊玩邊做。另外，還要培養孩子按時起床，按時睡覺的好習慣。學校中午休息時間一般是50分鐘，不像幼兒園那樣有足夠的時候午睡。所以孩子到了下午就很困乏，聽課質量可想而知。因此，為了保證充足的睡眠，利用開學前的一個星期，調整孩子的生物鐘——— 要求孩子每天最晚9：30睡覺，早上6：30起床，每天保證一定的睡眠，開學后有些學生不適應，可能會上火，請家長注意讓孩子多喝些水，以免生病。
上學以后孩子要獨立去記很多東西，其中最重要的就是作業和第二天要帶的東西。開學后，家長要給學生專門準備一個記事本，希望家長每天能抽出點時間，對孩子是否完成老師交代的事情進行指導。具體做法：一次提醒，一次檢查，一次表揚。例如放學接孩子的時候，問問他：“今天老師讓你們回家做什么呀？”孩子做完了，家長要檢查簽字，完成得好，別忘了要肯定孩子；完成得不好或沒完成，也要幫助孩子找出原因，鼓勵孩子再努力。有過幾次經驗后，孩子就會明白，記住老師交代的任務是自己的事情，應該自己完成，這樣他在聽老師講話和記事方面會認真許多。
上學以后，要自己保管的東西一下子多了許多，孩子以前并沒有這樣的經驗，缺乏自己的東西由自己保管的意識，這樣就造成有些孩子幾乎每天都在丟文具，根據這種現象，家長要把每種文具都在紙上寫上名字，用膠條粘住貼在文具上，讓孩子認識自己的東西，有些父母對這些現象并不重視，覺得一支鉛筆沒有多少錢，丟了再買就可以了，但自己的東西自己保管好，是對孩子責任心的培養。另一方面，開學初，每個同學準備一個資料夾，讓學生將老師下發的課程表、卷子等資料分類整理在文件夾里，交給孩子自己保管，逐步培養他處理好自己東西的意識。
開學以后，面對一個完全陌生的環境，孩子會比較緊張，常常有事情不敢大聲說出來，有的學生下課只顧玩，忘記了上廁所，上課后想去廁所又不敢舉手，只好憋著，有的甚至尿褲子。所以家長一定要告訴孩子，下課要去廁所，上課如果去廁所一定要告訴老師，在這一點上，膽子較小的孩子的父母更要特別注意，多帶孩子外出接觸新的環境，多和別人交往，鼓勵孩子與不太熟悉的成人大聲講話。
教會孩子每天按照課程表自己整理書包、收拾文具，以便帶齊學習用品。最初，讓孩子整理書包和文具盒，他可能會手忙腳亂、丟三落四，家長要有耐心，從旁多加指點，可先給孩子做示范，再讓他學著做。現在的孩子在智力因素上沒有太大的差別，差異主要是習慣培養造成的，而良好的習慣是要有養成過程的，需要家長、孩子及學校共同配合。好習慣終生受益，壞習慣有害終生。
孩子的表現取決于父母的投入，而父母在對待孩子入學這件事上常存在一些誤區。家長不夠盡責，有的認為給孩子找一所好學校、一個好班級或一個好老師就萬事大吉了，尤其是一些雙職工父母，兩人都比較忙，沒時間顧及孩子的學習，認為由老師全權代勞就行了，平時也不注意與老師溝通，一旦孩子出了問題就急了，打罵孩子，如此教育往往適得其反。