我趕緊再給老師發短信:xx老師,孩子不相信你其實很欣賞他的啥啥優點,拜托你明天親自告訴他!
孩子再放學回來,眼睛放光:“媽,老師今天表揚我了!看來我們老師也不總是挑我的不是!”
我一下子放松多了,“老師猛于虎也”的陰影開始漸漸褪去,對于日后的“風雨”少了很多擔心。兒子也很愿意每天回來給我做“新聞聯播”,一時間好象皆大歡喜。
如此過了有一陣子,誰知“風雨”竟突然地來了。一天下午我正在開會,突然接到老師電話,要求我趕緊到學校來一趟,說我的兒子極端不服管教,要我去和老師一起“說說他”。
一進教室,發現除了我兒子,另有兩個男孩子在場。一個男生斜對著老師站在講臺前,和老師正你一言我一語,兵來將擋水來土淹,如同操練乒乓球的推擋功夫一般;另一個高大的男生還坐在第一排座位上,邊寫作業邊做調和員。我兒子坐在講臺邊另一個座位上,臉色掛著淚,卻是滿臉的不服氣。
這場面讓我剎那間特同情孩子們。他們不但學習壓力重,還每天遭遇跟老師溝通的困難;也特同情老師,五十多個孩子,單是判完作業就快累得半死了,紀律上又是“按倒葫蘆又起瓢”,怎不心力交瘁!
老師好不容易處理完了那個“乒乓球”手,輪到我兒子。我把老師叫到外面,請求她單獨給我和兒子找個地方。然后老師開始“控訴”我兒子的“罪行”。我兒子雙手抱臂,來個“徐戍進曹營——一言不發”。
我再次叫老師到外面,建議老師只敘述當日事情經過和她對孩子就此事的期望。因為兒子一副“硬抗到底”的態度,很難讓他立即與老師和好。老師接受我的建議,于是事情變得容易了。
老師敘述當中已經排解了大部分的怒氣。事情起因其實很簡單,孩子那天中午沒去遛彎兒,吃過飯在教室里和幾個同學扔上了桔子皮,遭到老師批評。兒子不服,于是起了沖突。老師說完了,讓孩子回家去想,看看自己有什么做得不對的地方。
然后我和老師留在教室里。孩子們全走了,我真誠地對她說看到了她工作的勞累,體會到如今做老師的有多么不易。老師看著我,說感謝我是個理解老師的家長,對我述說起她的困難,諸如學校各樣的要求,不同家長的要求,來自孩子的挑戰。她也感謝我聆聽她講話。
回到家里,又仔細了解兒子的想法,幫他明白他如何對如何錯。兒子很感激我,說我沒像其他家長那樣當著老師同學的面斥責他。他說有的家長被老師請的時候就是這么干的,他的同學憋屈著哪!
一個星期后,老師給我電話,說孩子在日記中(老師要求學生寫日記,兒子給老師看不給我看)寫了他對這次事件的認識,對老師有感謝,還有道歉。老師很感動!
此次沖突,讓我和孩子和老師的三角關系得以加固,信任,理解,彼此接納的結果是帶來每日的和諧。我和老師隨時溝通,共同建設我的兒子。有時候我會主動去學校,去見孩子的每一位老師,時間不方便,電話短信也足以解決問題。兒子成績越來越好,與人相處日具紳士風范。在兒子的小學畢業典禮上,兒子和老師親密地合影,我看到他們的眼神中充滿了對彼此的喜悅。