上課以后,我一看黑板,哎,怎么少了兩個磁鐵,“小朋友,誰看見黑板上的磁鐵了?”“沒看見,誰拿的?”“就是啊……”孩子們七嘴八舌地說開了,我環視了一下全班孩子,當我的目光落在越越身上時,我發現她表情很不自然,于是,我走到越越的身邊,“越越,往前坐坐,你看,桌子都歪了。”說完,我幫她把桌子擺正,順便摸了一下她的口袋,圓鼓鼓,肯定是那兩個磁鐵,我什么也沒說,這件事暫時放在一邊。我們開始上課了。
下課后,其他孩子都去小便,喝水了。我悄悄地把越越叫到身邊,對她說:“越越,黑板上的小磁鐵,紅的,黃的,很漂亮對嗎?可是,如果它們都不見了,沒有它們,老師怎么給小朋友上課呀?老師相信小磁鐵自己會回來的,對嗎?”越越低下了頭,我拍了拍越越的褲兜,“越越,讓它成為咱們兩個人之間的小秘密,好嗎?老師相信下回不會再有這樣的事情發生了,好嗎?”聽了我的話,越越點了點頭。
于是,我站起來,走進了洗刷間,等我出來時,黑板上整整齊齊地放著六個小磁鐵。
孩子們犯錯誤是不可避免的,重要的是在他們犯了錯誤以后,怎樣正確的處理,如果處理不當,不僅無法讓孩子徹底認識到錯誤,而且還會傷害到孩子的自尊心,讓孩子心理留下無法彌補的陰影。當我看到黑板上的磁鐵時,我慶幸自己沒有在課堂上沖動地說出“誰拿了磁鐵”,如果真的那樣做了,也許結果會是另外一種了。