上課以后，我一看黑板，哎，怎么少了兩個磁鐵，“小朋友，誰看見黑板上的磁鐵了？”“沒看見，誰拿的？”“就是啊……”孩子們七嘴八舌地說開了，我環視了一下全班孩子，當我的目光落在越越身上時，我發現她表情很不自然，于是，我走到越越的身邊，“越越，往前坐坐，你看，桌子都歪了。”說完，我幫她把桌子擺正，順便摸了一下她的口袋，圓鼓鼓，肯定是那兩個磁鐵，我什么也沒說，這件事暫時放在一邊。我們開始上課了。
下課后，其他孩子都去小便，喝水了。我悄悄地把越越叫到身邊，對她說：“越越，黑板上的小磁鐵，紅的，黃的，很漂亮對嗎？可是，如果它們都不見了，沒有它們，老師怎么給小朋友上課呀？老師相信小磁鐵自己會回來的，對嗎？”越越低下了頭，我拍了拍越越的褲兜，“越越，讓它成為咱們兩個人之間的小秘密，好嗎？老師相信下回不會再有這樣的事情發生了，好嗎？”聽了我的話，越越點了點頭。
于是，我站起來，走進了洗刷間，等我出來時，黑板上整整齊齊地放著六個小磁鐵。
孩子們犯錯誤是不可避免的，重要的是在他們犯了錯誤以后，怎樣正確的處理，如果處理不當，不僅無法讓孩子徹底認識到錯誤，而且還會傷害到孩子的自尊心，讓孩子心理留下無法彌補的陰影。當我看到黑板上的磁鐵時，我慶幸自己沒有在課堂上沖動地說出“誰拿了磁鐵”，如果真的那樣做了，也許結果會是另外一種了。