哈佛大學的一位美國教授家中有兩個男孩。一天，4歲的哥哥湯姆與2歲的弟弟為爭奪玩具打了起來，父親當即對湯姆發(fā)出警告罰10分鐘的“計時隔離”，湯姆被關(guān)進了臥室。嚴肅的父親守著房門一言不發(fā)地看著手表，孩子又哭又鬧幾次沖到門口又被擋了回去。
時間到了，父親把小湯姆抱了出來，并耐心地與他談了一會兒，兒子似乎懂事地點了點頭，以后處處遷讓弟弟再也不搶玩具了。這種教育方法叫做“time-out”，用于體育比賽表示“暫停”，可譯為“計時隔離”，有點像中國的關(guān)禁閉，在美國很盛行，常常被父母或幼兒園老師用于“懲罰”那些犯了“錯誤”的不規(guī)矩的孩子，效果很好。
“計時隔離”抓住了兒童的心理，堪稱是行之有效的教育方法。兒童心理學認為，孩子對父母或大人的依賴性很大，一旦受到冷落或處于孤立無援的地步，就會滋生來自外界的威懾力。隔離使他們感覺到自己與別的孩子不一樣被區(qū)別對待了，孩子對這種厚此薄彼的“不一樣”非常敏感，固而在心理上產(chǎn)生很大震動，促進他們反思自己的行為：為什么不一樣？為什么會犯“錯誤”？錯在哪里？聰明的孩子還會舉一反三主動思考糾正“錯誤”的方法，再經(jīng)過家長的教育、點撥，這樣就達到了教育的目的。
“計時隔離”摒棄了打罵或溺愛，值得中國家長很好的借鑒。在我們的周圍，常常可以看到孩子犯了“錯誤”后，大多數(shù)家長都是溺愛、護短，不批評不教育，也有的家長對有過錯的孩子施暴，打罵一頓。這兩種極端都是不可取的，前者容易使孩子產(chǎn)生把錯誤當榮耀的錯覺，助長孩子的任性、霸道。后者易使孩子心靈蒙上孤獨、恐懼陰影，不利于他們健康心靈的培養(yǎng)。