二、在家庭方面：
熟知家中的親戚朋友，理解不同的親屬關系，如叔叔、表哥或姨媽；
能為大人分擔憂愁；
看過爸爸刮胡子；……
七十多條無法一一列舉。可是這一清單是否能給我們的幼兒教育提供另外一條思路？我們是否能意識到有比認字和做數學題更重要的教育內容呢？
連續參觀這些幼兒園后，德國專家感到意外驚喜的是一所部隊大院里的幼兒園。艾博士對這個幼兒園的最初好感來自一些所見的細節。
“剛進門我們就被拉住照集體像。剛好幾個四歲的小姑娘蹦蹦跳跳路過，便被老師招呼過來一同參加。照完后孩子們并沒有被立即命令回班去，而是隨意地跟著客人往前走。”
“在去辦公室的路上，走廊里迎面走來三個孩字，手拉著手。園長很自然地將孩子叫到跟前，像介紹戰友似地把他們的大名一一報給我們。”
櫥窗里照樣掛著孩子們的畫。但這里沒有其他幼兒園常見的統一題目、統一手法的成人模仿品。相反，孩子們畫里的內容極富想像力。其中不乏幼稚拙劣手筆的，但仍然被掛在最顯眼的位置。
最讓艾博士認同的是孩子們做手工用的材料的多樣化。“教師辦公室同時也是一間手工作品陳列室。制作者竟然都是孩子。雖然有的內容使我們感到一些陌生，比如坦克，紅旗或者導彈，但是制作材料真可謂豐富多彩，有木料，棉布，易拉罐……教師津津有味地向我們介紹那些巧妙而有趣的制作技術，言談中充滿了風趣和自豪。”“樓梯口的拐彎處被開發成一個小小的美發廊。是孩子們把洗菜用的篩子制成了燙發帽。此外，梳辮子用的蝴蝶結，吹風機，刮胡子刀，燙發卷，玲瑯滿目的東西都來自孩子的小手。不難想象，當孩子們在這個成人社會的模擬場所里實踐著與他人協調合作的工作時將會產生多么大的樂趣。”趙遠虹補充說，盡管類似的活動角落也許在其他幼兒園里也可以找到，但這個幼兒園給德國專家的感覺非常不一般。
尤其值得一提的是老師與孩子共同進行的專題研究。而研究的題目來自孩子自己的生活。比如有一個專題研究是關于“鞋”的。為什么要研究“鞋”，有兩件事引起了老師的注意。一是每當假期結束，孩子們回到幼兒園時腳上往往穿著都是新鞋，開學第一天的話題總是圍繞著鞋子轉來轉去。第二件事來自負責擦地的阿姨。她總抱怨說，剛剛擦過的地總有孩子跑上去踏上鞋印，樂此不疲。原來是鞋底上的不同花紋引起孩子們的極大好奇心。于是關于鞋的專題活動就此展開：大家開始討論左腳與右腳的不同，然后老師領著孩子們上街采訪修鞋人，進鞋店采訪售貨員阿姨，詢問鞋的種類和用途，等等。“凡是做孩子感興趣的事情，肯定能夠成功。”這是該幼兒園老師們的信條。艾博士評價說，在這里她終于找到了知音，因為他們的教育始終都是以孩子為本。
針對目前中國幼兒教育的誤區，趙遠虹特別指出，幼兒教育不是精英教育，而應該回歸到關注孩子身心健康這個層面，而不是隨意拔高。另外值得關注的是教育純潔性的問題。趙遠虹說，現在很多中國小孩的教育都是用錢堆出來的。對家長而言，孩子教育如同是花錢購買的商品，還要等著升值，這對孩子來說壓力太大了。
趙遠虹提醒中國的家長千萬不要迷信所謂的從國外回來的專家，這與國際接軌無關。“艾博士走訪完這些幼兒園后感嘆道：中國的孩子是世界上最累的，他們的生態環境是最不寬松的。艾博士呼吁教育工作者盡快給中國的兒童松綁。”