觀察時間：周三下午的英語課 觀察地點：活動室 觀察對象：萬京楷
觀察實況：
今天下午我帶著孩子們學習一首新歌謠“school is fun” 孩子們學的很快，短短幾分鐘，有的孩子已經說的有模有樣了。于是，我來請幾名小朋友上來表演。孩子們爭先恐后紛紛舉手，連平時最調皮的萬京楷也想參加。為了鼓勵小楷，這次我和他單獨表演給大家看。第一段小楷和我配合的非常有默契，但唱到最后時，小楷好象上足了發條的發動機一般，頻頻出怪相，還在地上打起了滾。孩子們頓時被這場`精彩`的演出吸引住了。哈哈大笑，竟然還有幾個男孩也學著小楷得樣子在地上打起了滾。這堂我精心策劃的英語課最終在小楷的鬧劇下收場……
觀察分析：
萬京楷在班里屬于較外向，有些調皮的孩子。除了在課上，平時在班里游戲、排隊、戶外活動都有他的身影，也經常搞出意想不到的小狀況。針對他這些情況，我對他做了認真的觀察，發現了一些原因：
1、處于這階段的孩子活潑好動、調皮是他生長發育中的必然表現。調皮的孩子也想得到老師的關注，渴望老師發現他的存在。同伴們也關注他，因此，小楷就用自己獨特的調皮方法去引起周圍人的關注。這樣往往沒有考慮到別人的感受和對周圍環境的影響。
2、小楷這類孩子很喜歡模仿，模仿成人，模仿電視里動畫片角色。而很容易就融入到自己幻想的情境中。比如，奧特曼與怪獸進行急烈的搏斗等。
分析了小楷調皮的根源，我們決定從以下方面入手教育：
方法措施：
1、因材施教，注意集體活動中的個別關注不。
孩子們在集體活動中特別渴望老師對其的個別性特殊性的關注與鼓勵，尤其是處于大班年齡段的幼兒有強烈的自我表現欲望。小楷正式處于這一狀況。特別是整托在幼兒園，老師更應給予特殊的關注。因此，在進行集體活動中給予他關注與鼓勵的基礎上，每天與他交談幾分鐘，了解他的內心所需，走進他的內心世界，及時發現問題，避免再次出現調皮等過激行為，讓他感受到老師對自己特別的關注。
2、給予孩子自我發泄的機會，實施寬中有嚴，嚴中有寬的教育。
孩子們由于自身經驗的缺乏和自控能力原因避免不了會有像小楷出現的這些現象，但是他們有很強的可塑性。我們要大膽地給予孩子們發泄的機會。但不是一味的縱容。當他做錯事時，注重事后的教導，不是要一味地責備孩子。而是接受他所犯的錯誤。讓他認識到事情所帶來的影響和后果。并想想以后遇到類似情況應該怎么辦。引導孩子們減少`走彎路`，逐步加以完善。