“孩子前幾天身體還好好的，可一開學，他就開始發燒。”面對剛上小學一年級兒子的這種現象，北京的常女士可發愁了。“兒子一發燒，吃藥打針都降不了溫，可開學典禮一過，他的身體就好了。”不同于高年級學生的“厭學”，開學伊始，對于剛剛邁進小學校門的孩子來說，他們感到的更多是對新環境、新生活的新奇與恐懼。而這種恐懼感往往會導致他們出現發燒、感冒等一系列癥狀。
小文也剛升入小學。9月1日開學那天，她興高采烈地背著書包去了。可沒幾天下來，媽媽卻發現小文有了些變化：以前她是家里的瘋丫頭，現在卻變得不愛說話，每天早上送她上學，她都老大的不情愿。媽媽問她怎么了，她哼哼幾聲，便哭得一塌糊涂了。原來，小文幼兒園時的好朋友們都升入了別的小學，在新學校里，她沒有認識的小朋友，看見原本就認識的同學在一起嬉笑打鬧，小文感到自己被孤立了。
實際上，每一個剛入學的孩子都會產生或輕或重的心理問題。有的表現為自閉，有的表現為多動，如上課精力不集中、不能有步驟地完成家庭作業，與同學玩耍時語言粗魯、動作帶有攻擊性等。而這些，需要家長和老師耐心的教育和呵護，才能得以解決：
第一，激發孩子對小學學習生活的向往。可以給孩子回憶自己剛上小學時的愉快心情，講有趣的小學生活；也可以找別的哥哥、姐姐給他們講上小學時有意思的事，激發孩子上學的興趣。
第二，家長要堅持每天陪孩子玩，或是找來他熟悉的小朋友和他一起玩。因為新生的適應問題，對于孩子本身來說跨度有些大，自然一時難以接受，這時就需要給他們一個逐漸適應的空間和時間，讓他有一個過渡的過程。由于他們年齡尚小，這個適應過程需要通過游戲，而非語言來完成。
第三，老師要細心關照適應能力相對較差的孩子，幫他們逐漸融入新集體。比如，設計一些游戲，介紹大家相互認識和熟悉；多組織一些集體活動，讓大家盡快融入等。
第四，鼓勵孩子通過畫畫、編故事等方式來表達他的問題。有時候，當問題被外化成一件作品時，就會自然而然地解決了。但切記，家長和老師不要對孩子的這些作品進行評價，他們只需當好一個陪伴者，行使“陪玩”的功能，孩子的畫和故事自然會隨著他們心理世界的逐步打開，而發生積極變化。
第五，家長要多給孩子一些擁抱，多說些鼓勵的話，讓他們感到自己并不孤單。如果家里養著寵物或有毛絨玩具，也可以讓孩子多和它們玩。這些擁抱和溫暖可以使剛進入新學校的孩子，不至于產生被拋棄的恐懼。