嬰幼兒時期的孩子，在心理發(fā)展方面具有許多特有的現(xiàn)象，了解這些特有的心理現(xiàn)象，對我們父母有針對性地對孩子進行教育有著十分重要的意義。下面就嬰幼兒期出現(xiàn)的一些特殊心理現(xiàn)象作分析，以便年輕父母們能更好地了解自己和教育自己的孩子。
·踢凳子可以“出氣”
一天，一個5歲多的小男孩被小凳子絆倒，他很生氣，站起來后，怨恨地朝那凳子踢了幾腳，由此，他的氣也就消了。
分析：他之所以有這樣的行為，因為這個年齡階段的孩子腦子里有一種泛靈論的思想，他們認為周圍的萬物都是有生命的、有思想感情的活物，凳子也不例外。所以踢幾腳凳子，“報仇”以后，幼兒的心理也就恢復(fù)了平衡。
教育提示：不要有意無意地利用孩子的泛靈心理，來為其行為的過錯推卸責任。比如，孩子不小心被木條絆倒，成人就不應(yīng)該指使孩子或幫孩子去“打”或“罵”將孩子絆倒的木條。因為這樣做等于為孩子推卸責任，這不利于他們責任感的形成。事實上，孩子跌倒不是“木條礙事”，而是他自己不小心，應(yīng)受到責怪的是他自己而不是木條。
·不是說謊的說謊
一個4歲多的女孩，非常喜歡鄰居小朋友的長毛絨娃娃，在她的再三要求下，媽媽答應(yīng)在她生日的時候送給她一個同樣的娃娃。可是，第二天她就告訴幼兒園的小朋友：我媽媽給我買了一個漂亮的長毛絨娃娃棗可漂亮了。事實上，她媽媽還沒有給她買長毛絨娃娃，因為那時離她的生日還有3個多月。
分析：這是三四歲孩子普遍存在的一種心理現(xiàn)象，也是一種過程性的心理現(xiàn)象，到孩子六七歲或者更大些時，這種現(xiàn)象就會自然消失。這時候的孩子之所以會出現(xiàn)這種心理現(xiàn)象，是因為他們能力有限，往往把想象中的事物與現(xiàn)實中的事物混淆，不能清楚地把它們區(qū)分開來，因而會把童話故事當成真的，也會把自己臆想的事情、渴望的內(nèi)容當作真的，并以肯定的形式加以敘述。
教育啟示：孩子出現(xiàn)這種“敘述與事實不相符”現(xiàn)象，并不存在“虛榮”和“故意說謊”的成分。因此，我們不能將之視為“不誠實”之類的品德問題，否則，這個“不誠實”的標簽將會成為孩子今后發(fā)展過程中難以逾越的障礙。我們要做或者應(yīng)該做的是：耐心地幫助孩子把事情弄清楚，把現(xiàn)實的東西和愿望中的東西區(qū)分開來。
·孩子哭鬧的選擇性
許多孩子在爺爺奶奶、外公外婆或者慈祥的母親面前常以哭鬧來進行“威脅”，進而達到目的；在嚴肅的父親面前，卻變得十分乖巧，從不敢嘗試以哭鬧來達到目的。這就是我們常看到的獨生子女的一種心理現(xiàn)象：哭鬧的選擇性。
分析：心理學研究表明，孩子的哭鬧的選擇性主要是因為孩子從小在不同的人面前哭鬧，受到不同的強化所致。比如，孩子從小在爺爺奶奶、外公外婆和母親面前，只要一哭鬧，想要什么，肯定就能得到什么——這是對孩子哭鬧任性行為的一種正強化；而在嚴肅的父親面前，以哭鬧作“威脅”，不但得不到想要的東西，反而會遭到父親的責罵甚至有時還挨一頓打——這是對孩子哭鬧任性行為的一種負強化。由于大人的不同強化，所以孩子的哭鬧任性行為也就有了選擇性。
教育啟示：當孩子向我們提出要求時，如果他的要求是合理的，他不哭鬧，我們也要想辦法滿足他，不要等到他哭鬧后才給予滿足，否則就會強化孩子以哭鬧作為達到目的的手段的傾向；孩子的不合理要求，任憑他怎么哭鬧，也不能滿足他——這方面父母和爺爺奶奶們態(tài)度一定要一致且堅持到底，否則也會強化孩子以哭鬧作為達到目的的手段的傾向，給以后的教育帶來障礙。