“以孩子影響孩子”，準確地說，是以偏遠鄉村貧困家庭的進取孩子，影響城市有相當收入的“問題孩子”。有兩點值得注意，一是農村孩子影響城市孩子，一是以貧困家庭孩子影響工薪或更富有的家庭的孩子。我們知道，農村父母在孩子身上花的功夫少，城里的父母花的功夫多，少的效果很好，多的效果反而差，為什么呢？這是很有意思的一個問題。
筆者將農村父母的教育稱為“無為教育”，他們的教育不像城里父母，對孩子呵護備至，天天輔導，出錢讓孩子讀這班，學那藝。不僅如此，農村的這些孩子還是家里的幫手，農活、家務都要參與。這不等于說，農村父母不重視孩子的學習，相反，他們希望孩子好好讀書，走出大山，為他們自己的未來奔波，為家庭的榮耀苦讀。
恰恰就是這種狀態，包含著如下教育道理：孩子得到了生活知識，培養了生活能力；不只是受保護的人，還是財富的創造者；既接受了學校教育，又參加了社會實踐；許多事情需要發揮自己的主觀能動性，得獨立完成許多事情……諸如此類，都會導向一個結果：與城里備受呵護的孩子相比，他們的自立意識更明確，自強能力更好。俗話說，窮人的孩子早當家，說的就是這個道理。
這樣的教育，父母看似處于“無為”狀態，實則為孩子做了一件大好事，讓孩子處于很好的教育境況之中。說教育環境“很好”，是因為從這種教育狀態中走出來的孩子，他們所具備的能力不只是眼前有用，一生都受用，是一筆享用不盡的精神財富，世上的財富，還有什么比這更為珍貴的呢？我說沒有。
比照之下，諸多“問題孩子”的教育環境則不同。雖然大的教育環境優越，雖然父母重視孩子教育，但卻存在一些致命的弱點，即家長的教育不符合孩子的成長需要，比如給他們過多的錢，滿足孩子的虛榮心；強迫孩子上過多的班，滿足升學需要；總是對孩子照顧又照顧，生怕孩子哪點不高興。結果呢？孩子開始了懶惰、依賴、脆弱、蠻橫、虛偽等。用心不可謂不多，卻與教育規律背道而馳，如此，本可健康成長的孩子變成“問題孩子”，這，也是“水到渠成”的事。
奉勸城里的家長們，與其無節制“關愛”，不如把孩子放到自然狀態下，讓他們沐浴教育的陽光，不要總是在成長的天空布上“溺愛烏云”，在成長的路上鋪上“能力障礙磚塊”。多向那些大字不識的家長學習，他們才是地道的“教育專家”，因為他們明白的是樸實而符合教育規律的道理：除了自己還得考慮到別人，能做事才有出息，有本事才能闖世界，白養著，濫關懷，孩子長大后肯定會不成器！
莊子主張“無為”，即“無人為”，指不要違背客觀規律人為地做事。鑒于此，筆者想，當“有為”違背規律，不如“無為”有價值。