1-3歲的孩子已逐漸會用語言表達需要，更重要的是他們將經(jīng)歷人生第一個獨立關鍵期，孩子渴望自我服務并從中體會快樂。
發(fā)展特征
獨立的需要和不斷增強的能力使他們希望脫離成人的控制和調節(jié)，喜歡自己決定和做一些事。這個階段的幼兒會用“我”這個詞來代表自己，隨著使用工具、語言交際、想象和思維等能力的發(fā)展，他們不再對成人惟命是從，“不”字開始掛在他們口中，這就是最初的自我決策。此時，勞動是快樂。他們喜歡用毛巾使勁地擦臉、把豆子倒出來又收回去、喜歡看著牙膏被自己擠出來……勞動的意義他們并不明白，他們只是體驗著動作的快樂。以至于他們在學習時很有興趣，而掌握之后卻不愿堅持。
媽媽手記
軒軒1歲半時就不肯要我們喂飯，自己拿勺子，一勺一勺地往嘴里塞。開始我們很高興，覺得寶寶長大了，可她掉的飯粒比吃的還多，弄得一片狼藉，收拾起來很麻煩。
——1—3歲的孩子喜歡通過自己做事，來增強對自我、對世界的控制感。不過想歸想，做起來卻很不容易。對成人來說一個簡單的用勺的動作，孩子卻需要反復練習。教給他們并給予充分的練習機會，鼓勵和等待都是必要的。
我們想利用佳佳喜歡玩具的特點，培養(yǎng)她收拾的習慣。剛開始佳佳很愉快地學著把玩具送“回家”，可不久，她就沒興趣了，留下滿地的玩具等我們收拾。
——利用孩子的興趣培養(yǎng)他們自我服務的習慣是非常好的方法。但孩子的興趣點變化很快，需要父母多提醒，幫助他們堅持下去。
3—6歲的孩子會做的自我服務型勞動越來越多。而且，他們開始學習管理游戲、同伴交往。他并能夠提出任務，在一定的要求和過程完成任務，也有一定解決問題的能力。
發(fā)展特征
生活自理能力是3-6歲幼兒學習的重要內容。自己吃飯已不是困難的事了，一些更難的活動成為他們“挑戰(zhàn)目標”，比如自己穿衣、疊被、系穿鞋等。這些活動是一系列動作的組合，需要孩子雙手協(xié)調活動，隨著雙手的靈活性增強，這些任務也難不倒他們。
而自己安排活動對孩子來說比較困難。3歲幼兒能根據(jù)家庭和幼兒園生活的規(guī)律，知道一天活動的順序，并按此順序活動，但在生活和游戲中他們還不會自己安排活動，一般是看到什么做什么，或成人要求做。在父母的幫助下，5歲幼兒就已經(jīng)能按照自己的計劃做事了。
3歲寶寶的生活已不再局限于家庭，和同伴交往，解決生活、游戲和學習中的問題成為他們需要處理的個人事務。孩子最初采用的方法簡單而“粗暴”，拒絕、搶奪、哭鬧、求助、嘗試錯誤是他們最常用的但在成長過程中，他們會發(fā)現(xiàn)這些方法并不有效，于是他們開始學習新的更有效的方法，比如改拒絕為提出新的建議，改搶奪為輪流使用，改盲目的嘗試為有計劃的嘗試。
媽媽手記
樂樂上幼兒園了，自己穿鞋是的難題。不是左右弄反，就是鞋帶系不好。我只好事先把鞋按左右放好并幫他系好鞋帶。
——孩子處理個人事務的能力是和認知、動作技能等發(fā)展密切相關，相互促進的。比如，穿鞋不僅需要手部肌肉的靈活性，還需要孩子能分清左右。父母可通過在鞋子上做記號等方法幫助他們學習。