在現實中，人們注意到很多青少年在生活中循規蹈矩，但是在網絡中卻是截然不同的“另類”。這表明，青少年最容易受網絡雙重人格的困擾，使他們的態度發生很大變化，社會化程度受到嚴重影響，也給個體心理健康帶來障礙，甚至表現出明顯的攻擊傾向和反社會行為。
一、青少年網絡雙重人格的形成
人格是一個人所表現的穩定的精神面貌，具有一定傾向性的心理特征。人格結構是多層次、多側面的，是由復雜的心理特征經獨特結合構成的整體。主要包括以下四個方面：“第一是完成某種活動潛在可能性的特征，即能力；第二是心理活動的動力特征，即氣質；第三是完成活動任務的態度和行為方式方面的特征，即性格；第四是活動傾向性方面的調整，如動機、興趣、理想、時間和地點的改變而出現本質的不同。多重人格則不同。我們可以把網絡雙重人格定義為“個體在網絡中和現實中分別具有彼此獨立、相對完整的人格，二者在情感、態度、知覺和行為等方面都有所不同，有時甚至是處在劇烈的對立面”。
網絡中，網民習慣于利用電子文本的方式創造出一個與現實“我”存在某些差距的網絡“我”，這個虛擬的個體可能是完全不存在的，所提供的資料都是現實中無法證實的；也可能既具有某些真實個體的特點，也具有某些個體理想化編造出來的因素。個體可能在現實中積極、友好、順應社會和有規可循的人格，但在網絡中卻可能是消極、攻擊、反社會和雜亂無章的人格，同時它們又是相互獨立，保持彼此的穩定性。
網絡人格的塑造有兩個基本的階段。首先是試探與初步加工。由于網絡是匿名的，每個人所講的和所做的無法與現實中的個體建立起嚴密的一一對應，因此減少了對自己行為所肩負的責任，可以隨心所欲地討論所有的事情。但是，由于缺少對對方的理性理解和基本的感性信息，總是在不斷的調整和修正的過程中試探對方，所以經常發生誤解和錯誤的溝通。然后是有效塑造自己。由于網絡成員已經建立起基于電子文本的信任和有效溝通。因此在自己留給對方的初始印象和想象空間的基礎上對自己進行包裝和加工，完善“網絡我”的起碼特點和性格。塑造成功與否，關鍵是對方是否認同網絡“我”的陳述和表現，對于網絡“我”表現的一致性是否予以肯定。事實上，網絡交往是否可以深入下去，并不在于現實“我”的誠實度，而在于所塑造的網絡“我”是否讓人覺得真實可信。
青少年的網絡雙重人格主要是對網絡人格的虛擬化，即憑空想象出自己所希望的、感興趣的或者好奇的人格特質，并以此作為網絡交往的基本個體特點，如同自己真的擁有這些人格一樣。久而久之，這種虛擬人格固定下來，在心理上形成某種程度的分離。網絡人格一旦形成，往往進入潛意識的層次，使現實人格有時也難以覺察到它的存在。如同多重人格中的后繼人格一樣，它總會尋找機會展示作為“另一個主體”的“真實”存在，表現出讓現實人格也覺得不可思議的行為特點，并強烈抵御企圖消滅它的一切努力。
二、青少年網絡雙重人格的原因
（一）轉型期青少年發展的新問題
1. 自由與現實的沖突
社會對每個人都提出了越來越高的要求，競爭的壓力在青少年身上也體現得相當明顯。升學、競賽、職業等都令他們不由自主地產生壓力感，緊迫意識、危機意識明顯增強。不成熟的社會成員如青少年都有自由的天性，這些要求極大地束縛了天性的發展。在這些壓力面前，他們也需要緩解和釋放，但是社會和家長、學校的高要求使他們平時不敢也沒有機會有所表現，就只好借助網絡把自我中有些部分體驗成為客體。此后，凡是那些無法為父母或其它承認接受的行為或經常受到懲罰的沖動分離出來，壓抑人想象的網絡“游戲”中，借此釋放心理的壓力。
2. 個人終極價值的虛無
在新的價值體系確立之前，需要尋找一定的價值填補已經出現的空白。青少年學生思維比較活躍，追求反叛，常常有意無意地以自己的方式發現和檢驗外在的價值信條，但是他們缺乏分辨價值體系的內在客觀標準，在多元價值沖突的時候是最容易迷失自我，從而無法明確自己的人生目標。網絡是多元價值體現得最為明顯的地方，因而他們選擇在網絡中尋找“另類”的快感。