家庭教育中常見的兩個誤區
孩子并不是生命的延續，也不是生命的簡單重復，而是另一個生命的開始。在最初給予他生命之后，他就已經作為一個獨立的個體而存在了，我們不再有控制或設計他未來的權利。他有自己的特質，每個生命的遺傳密碼都是獨特的。唯有尊重個體的差異、發揚生命的個性才會有真正的成功，世界才會因此而豐富多彩。
誤區一：把自己未實現的理想強加給孩子
每個人應該有自己的人生夢想，孩子也一樣。孩子并不是父母人生道路的升級版本。有些父母出于一種補償心態，期待孩子能實現自己年輕時的愿望。在這一思想的支配下，很多人把孩子當成了彌補自己人生遺憾的工具，強迫他們做這做那，有這種心態的父母應該反問一下自己：我想做的事情我的孩子也一定想做嗎？
誤區二：希望孩子達到或超過自己的成就
有些事業比較成功的父母容易以自己的尺度規劃孩子的前程，認為孩子不如自己便是失敗。這同樣是一個誤區。一個個體的成功是許多因素共同作用的結果，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，即使雙胞胎也存在性格、智力的差異。我們憑什么把自己的成功視為一種當然而讓本是另一個生命的子女全盤繼承下來？
中國教育 到底缺少了什么
一位娶了中國太太的美國先生對我說：“以前，我總覺得中國人比我們聰明，現在我才知道，原來中國父母永遠在逼孩子讀書，他們的職責是教育出學業最優秀的子女來，甚至連孩子的暑假也不放過。
美國父母呢？他們的職責是讓孩子真正享受自己的童年，去運動，去交朋友，去野游，去做自己喜歡做的事情，當然，這樣的教育，也免不了使孩子變得放任自流了。”
幾個嫁了美國丈夫的中國太太也跟我從另外一個角度抱怨過這個問題：“我老公從不幫助孩子做功課，但是，如果孩子出了錯，他也不給孩子正確答案，他會讓孩子再想想，他認為，人哪有不犯錯誤的，不出錯，怎么提高？而且，我如果是老師，孩子學校的老師做什么？”
華裔父母之間總以子女的學習成績為榮耀。
這與美國主流社會的價值理念有差異。美國父母之間談孩子的學業不多，而體育、課外活動，學科中遇到的老師的趣聞卻是孩子媽媽之間言談的主題。
中國家庭教育出的孩子，很多都有兩面性，在父母和老師面前是一個樣，背著他們又是一個樣。強烈的壓抑下，使他們不由自主地要用一種截然不同的方式來宣泄。比如，在上大學前被家里管制慣了，進入大學之后，就像一只出籠的小鳥失控了。有的會大玩特玩，有的一下子沒有人安排日常生活，不知如何是好。
中國家庭教育到底缺少什么？盡管我們一再強調中國的基礎教育有多么扎實，美國孩子的數理化有多么差勁，但為什么一旦進入美國社會，那些學業優異的華裔孩子，除了從事科研，做個高級打工白領，大多數都碌碌無為呢？其中原因有許多，部分歸納起來有以下幾個方面：
一、中國父母對孩子的強化提高不是永久性的，即使初期超逾別人，但是當大家都起步后，前者的優勢就消失了。因為被強壓后學習到的知識、思維、邏輯和推理，是被動的。
二、中國父母對孩子期望過高，孩子被支配、被指責得太多，會變得脆弱，他們最怕犯錯誤，最怕失敗，所以為了避免錯誤，反而放棄了提出問題的機會，放棄了在失敗中學習的過程。長大后，孩子不僅失去了創造和想象的能力，而且會變得患得患失。
三、中國父母不是愛孩子的真實，而是愛他們希望孩子所要成為的樣子。沒有給孩子一個想成為自己的空間，而是別人怎么做，孩子也要怎么做的盲從產物。興趣對于大人和孩子同樣重要，想做的事，別人不讓做，他也想做；不想做的事，只會事倍功半。
四、尊重孩子，把他看作一個平等的人，與你享受平等的說話權利，批評權利，反抗權利，聽話的孩子不一定是好孩子，更不一定會有出息。
不是美國父母好，中國父母差，而是世界變得越來越小，我們的視野越來越廣。彼此借鑒，有益無害，美國父母還在向中國父母學習如何管教孩子呢！