幼兒何時(shí)開始上小學(xué)合適
轉(zhuǎn)眼，三年已過，孩子馬上面臨入學(xué)的問題，早點(diǎn)上學(xué)好呢還是晚點(diǎn)上學(xué)好呢？家長們最先考慮到的就是這個(gè)問題。
“老師說我的孩子語言表達(dá)能力挺強(qiáng)的，早上一年學(xué)沒問題吧？”
“瞧我的孩子長了多高的個(gè)，早上一年學(xué)沒關(guān)系的！”
“哎呀，我的孩子天性膽小，我想讓他在大班再待一年再上小學(xué)，不著急。”
以上種種家長的態(tài)度很有代表性。早上還是晚上，不是家長說了算，而是孩子說了算，確切地說，是由孩子自身發(fā)展的狀況說了算的。
孩子能否順利入學(xué)，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活主要參考以下幾個(gè)方面：
1.智力狀況
這里所謂的智力條件并不是指多認(rèn)幾個(gè)漢字，多背幾個(gè)單詞，會(huì)算幾道算術(shù)題，而是看孩子的語言表達(dá)能力、觀察能力、思維能力、注意力、記憶力和想象力的整體發(fā)展?fàn)顩r。比如觀察力，3歲兒童有意性、精確性、持續(xù)性和概括性水平都很低，5、6歲兒童就有很大提高，雖然仍然易受情緒和興趣的干擾，但是有潛力接受教師進(jìn)一步有目的、有系統(tǒng)的引導(dǎo)，經(jīng)過一個(gè)適應(yīng)過程很快會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。其他語言表達(dá)能力、注意力、記憶力、想象力和思維能力的發(fā)展也如此，家長可在日常生活中和活動(dòng)中觀察孩子的表現(xiàn)，并與幼兒教師多多溝通，形成一個(gè)科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)。
2.心理準(zhǔn)備狀況
這一點(diǎn)主要是指孩子是否認(rèn)識(shí)到上小學(xué)是一件什么樣的事情，是否有強(qiáng)烈的求知欲望，是否熱切希望進(jìn)入小學(xué)；幼兒個(gè)性發(fā)展是否健康正常，比如各項(xiàng)心理結(jié)構(gòu)成分特別是自我意識(shí)、性格、能力等個(gè)性心理特征的發(fā)展，心理活動(dòng)的獨(dú)立性和目的性，沖動(dòng)性和自覺性等等，這些心理因素都影響著幼兒進(jìn)入小學(xué)后能否很快適應(yīng)小學(xué)生活；幼兒社會(huì)性發(fā)展是否良好，比如與人交往能力，道德意識(shí)，行為規(guī)范等等，這一點(diǎn)也決定著孩子入學(xué)后能否很快融入小學(xué)環(huán)境和生活。家長提前就應(yīng)該讓孩子對(duì)小學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)并形成初步的好感，同時(shí)要注重非智力因素的培養(yǎng)，情商高的孩子即使智力方面表現(xiàn)一般，上小學(xué)以后也會(huì)后勁十足，很快表現(xiàn)出巨大的潛力。
3.生活自理能力
進(jìn)入小學(xué)，無論是學(xué)習(xí)還是班級(jí)活動(dòng)都需要很強(qiáng)的自覺性和自理能力。如果這方面比較弱的話，那么很容易出現(xiàn)早晨起床著急穿不好衣服導(dǎo)致上課遲到，書包整理不好丟三落四影響正常學(xué)習(xí)，記不住老師布置的作業(yè)，在集體活動(dòng)中不能很好地發(fā)揮自己的作用等等。小學(xué)生活是內(nèi)容豐富的，不僅僅學(xué)習(xí)，各方面成熟起來，才能真正體會(huì)到校園生活的樂趣，才能獲得更進(jìn)一步的提高。
總之，家長切不可以偏概全，以為孩子多認(rèn)幾個(gè)字或者表達(dá)能力突出就一定認(rèn)為孩子入小學(xué)沒問題了，甚至要提前入學(xué)，還應(yīng)該更全面地觀察孩子、培養(yǎng)孩子，準(zhǔn)備作充分了，我們就有了一個(gè)好的基礎(chǔ)，可以踏踏實(shí)實(shí)往前走了。