3—6歲的孩子會做的自我服務型勞動越來越多。而且，他們開始學習管理游戲、同伴交往。他并能夠提出任務，在一定的要求和過程完成任務，也有一定解決問題的能力。
發展特征
生活自理能力是3-6歲幼兒學習的重要內容。自己吃飯已不是困難的事了，一些更難的活動成為他們“挑戰目標”，比如自己穿衣、疊被、系穿鞋等。這些活動是一系列動作的組合，需要孩子雙手協調活動，隨著雙手的靈活性增強，這些任務也難不倒他們。
而自己安排活動對孩子來說比較困難。3歲幼兒能根據家庭和幼兒園生活的規律，知道一天活動的順序，并按此順序活動，但在生活和游戲中他們還不會自己安排活動，一般是看到什么做什么，或成人要求做。在父母的幫助下，5歲幼兒就已經能按照自己的計劃做事了。
3歲寶寶的生活已不再局限于家庭，和同伴交往，解決生活、游戲和學習中的問題成為他們需要處理的個人事務。孩子最初采用的方法簡單而“粗暴”，拒絕、搶奪、哭鬧、求助、嘗試錯誤是他們最常用的但在成長過程中，他們會發現這些方法并不有效，于是他們開始學習新的更有效的方法，比如改拒絕為提出新的建議，改搶奪為輪流使用，改盲目的嘗試為有計劃的嘗試。
媽媽手記
樂樂上幼兒園了，自己穿鞋是的難題。不是左右弄反，就是鞋帶系不好。我只好事先把鞋按左右放好并幫他系好鞋帶。
——孩子處理個人事務的能力是和認知、動作技能等發展密切相關，相互促進的。比如，穿鞋不僅需要手部肌肉的靈活性，還需要孩子能分清左右。父母可通過在鞋子上做記號等方法幫助他們學習。
我家小靜喜歡自己拿主意。帶她去買衣服，她都自己挑。她挑的衣服件件漂亮，她自己也美滋滋的。
——3歲幼兒有了初步的決策能力。對父母提供的飯菜、衣物和玩具，他們開始挑挑揀揀。此時，若給予他們選擇和安排的機會，不僅使他們學會自我決策，也能使他們的興趣和風格逐步形成。
瑤瑤快6歲了，她想邀請幼兒園的小朋友來家玩。她還告訴我這些都是她的好朋友的。她和阿良玩蹺蹺板，合作得可好了；玩玩具的時候，菲菲總有好點子；小燕每次帶吃的總分給她一點……可她不愿意請隔壁的彤彤，因為彤彤不愿意分玩具給她玩，又老愛哭。
——在交往過程中，孩子開始根據自己的喜好選擇玩伴，并在交往過程中主動地使用各種辦法，處理交往中的問題，以爭取同伴的喜愛。
個人事務的自理能力是學前兒童需要學習的重要內容，它能增強孩子的責任感和自信心，為孩子將來獨立生活、成功走向社會打下基礎。但是，在重智育的今天，個人事務的自理能力常常被忽略。不知道爸爸媽媽們都是怎么做的呢？下面這些建議可以供你們參考：
讓孩子樹立自我服務的意識
自己處理自己的事，不光是一句口號，也不是讓孩子掌握幾種技能就可以了，它需要成為孩子的一種習慣，天天堅持。因此，爸爸媽媽除了讓他們體會到其中的快樂，愿意堅持以外，更要讓他們知道自己的事應該自己做，不是幫爸爸媽媽做。如果孩子自己收拾了房間，不妨說：“真棒，能自己收拾自己的房間了”，而盡量少說：“真棒，能幫媽媽做家務了”。如果孩子撒嬌，不愿意自己做的時候，也要堅持到底，讓他明白他長大了，以前爸爸媽媽幫他做的事情現在該他自己做了。
提供機會，讓孩子盡情體驗
能力是在過程中得到發展。孩子只有更多的參與到個人事務的處理過程中，才能發展他們的個人事務自理能力。在生活中，很多事情都可以讓3—6歲的孩子自己去決策，自己去做了，比如進餐、選衣服、分配看電視和玩玩具的時間、收拾房間等等。在做中，孩子自己去思考、去體驗，去成長。爸爸媽媽可以成為幕后的把關者。
營造寬松的氛圍，學會耐心等待
成長需要時間。孩子們可能拿著筷子卻夾不起飯菜；可能想穿衣服卻找不到衣袖的入口；可能想親近某個伙伴，卻被別人討厭；再或者想下棋，卻亂走一氣。不要要求孩子第一次就做得好，他們需要的時間。當他嘗試的時候，等著他，鼓勵他。如果遇到早上趕著上班，那么請早點叫孩子起床，給他充足的時間。當他苦惱的時候安慰他，幫助他。當他進步的時候，表揚他，激勵他。相信孩子在爸爸媽媽的支持下會成長得很好。
要求積少成多，讓孩子逐步獨立
要學會自己的事情自己做，對孩子來說并不是一件容易的事情。他們需要學習的東西太多，難度也不一樣。爸爸媽媽可以幫他們安排一個進度表，一樣一樣地學，逐漸增多。比如可以先學自己用勺吃飯，做到不灑出來；再學自己端飯、添飯，讓孩子知道根據自己的需要添合適的量；接著是端湯、使用筷子……這樣，孩子就漸漸能獨立完成進餐的所有活動。
教給孩子必要的方法
個人事務不是想做好就能做好的，它需要一定的方法和策略。比如，穿褲子就需要先看褲子的前后，坐下來，把腿伸進褲腿里；想玩小朋友的玩具，就需要和別人協商，想辦法征得同意，而不能搶；玩玩具就得知道玩具的特性和相應的規則。因此，在孩子遇到困難的時候給予適當的方法引導是必要的。