兒子五歲那年，樓里搬來了新鄰居，也不知何時兒子交上了新鄰居家的杰杰。一次，他去找杰杰玩，敲開門，徑直喊：杰杰，我們一起玩好嗎？杰杰的母親開玩笑地說：我是透明隱形人嗎？為你開門，你沒看見？兒子一下楞在那里，像一截小木樁。我馬上提醒兒子，兒子撥弄著衣角就是不吱聲。叫杰杰媽媽或者吳老師都可以。新鄰居微笑著對我兒子說。兒子才從喉嚨里咕嚕了一聲，吳老師馬上放行：去玩吧！此刻，我大概比兒子還高興，因為兒子第一次會招呼人，盡管是被迫的。
以后，我坦誠地與吳老師交談了我的心事，同時又請來我家的客人也協助我，不久兒子不禮貌的習慣總算糾正了。
后來，我問兒子為什么，他說：就是你要求我叫人，人家并沒有要求我喊他！所以，溝通鄰里、親朋好友形成合一的教育氛圍，對孩子幫助很大。
女兒快上小學，卻不知4＋5急中生智---打牌，補上了這一課
上海市安全局幼兒園園長陳亞琴記憶猶新地說，當時花了一個多星期的時間與女兒玩牌，使她能快速地掌握20以內的加減運算。
女兒在幼兒園時，老師教過她10以內的計算。回到家，我也拿些趣味的習題給她練，可她坐不住，沒耐心聽。對打牌練計算，她覺得好玩，能爭第一。當然，家長的謙讓也要有個度，要讓孩子經過力爭后才能得到第一，否則逼不出孩子。
玩法很簡單：取撲克牌1～5點數牌，與孩子平分。然后，雙方各抽一張牌放桌上，看誰加得快。如：我出一張方塊3，她出一張梅花4，即3＋4=7，誰先算出就輕拍一下桌子，同時報出正確答案；反之，誰就輸了收進牌。等孩子熟練了，就把牌點增加至10.
玩牌中練計算，孩子不會覺得枯燥，還能培養孩子不服輸，爭上游的意識。
陪女兒逛建筑工地
上海閔行莘松幼兒園教師張曉健說，孩子想學的時候，一定要滿足他，不想學的時候，不要硬逼。學齡前兒童想學的表現與學齡兒童不同，他們專注留神一樣東西，不斷地提問就是想學的表現。
從幼兒園到我家，要經過一個建筑工地。每次接女兒回家路過，都要佇立很久，提出很多問題。聽見隆隆的打樁聲，女兒問為什么要打樁？我說：地面都是泥土、石子、不結實，打下樁會使地面結實，這樣蓋上的新房就不會倒榻。看見工人們在澆混凝土，她又問：水泥里為什么要放鐵(指鋼筋)？看見電鋸鋸木頭，她又奇怪：為什么工人叔叔切木頭不用刀？于是，我及時傳授了有關鋸子的知識。當房子全部造好，掛上門牌號：428號，她又疑問了：我家431號在馬路對面，這樣排號，人家多不好找。她真是杞人憂天。我又與她講了上海立路牌，排號的規律，并讓她懂得了什么是雙號，什么是單號。
這些知識，不是她想要學時傳授，她能認真聽你敘述嗎？知識是平時積累的。
看著高樓造起來，女兒的體會是：工人叔叔本領真大！我想她說的不是老師云她亦云的：工人叔叔本領大。
冷處理以后不忘熱加工
上海師范大學幼兒園園長劉佩麗認為：我們成人對孩子的無理，經常會采用冷處理的方式平息，但事后往往忘記熱加工，即曉之以理、動之以情地向孩子說明為什么要冷處理的理由。這對孩子不再重犯有好處。
一次，我帶兒子逛商店，他看中了一只精致、漂亮的鉛筆盒，吵著要買下來，理由是明天可以給小朋友開開眼界。我不同意，他就哭著賴在柜臺前不走，并說我們家又不是買不起。我大約足足有半個多小時沒理他。當他平靜地站起來離開柜臺時，我主動地攙住他的手，并問他現在使用的鉛筆盒是否壞了。他說沒有壞。沒有壞，再買新的就是浪費！所以媽媽不同意買。我嚴肅地告訴他。他問：如果鉛筆盒是壞了呢？我說：只要不是你故意摔壞，是正常壞了，我會給你買的。在買的時候，讓你選你最喜歡的鉛筆盒。他笑了，與我拉勾一言為定。
如果只冷處理，孩子不會理解父母的用心，反而會覺得父母不愛他；及時熱加工，既彌補了這方面的不足，還能增進兩代人的感情。