不養籠中天真鳥
- 兒子是普普通通平常百姓的子弟，我們給他的財富是勇敢和堅毅；
- 我們從小給張弛“預謀”了許多“苦難”來磨礪他。
一些人問我們：讓一個18歲的孩子獨自闖英國，你們就那么放心？我們之所以同意張弛只身去英國求學，是因為兒子從小就經受過“人為”制造的磨練。我們從小給張弛“預謀”了許多“苦難”來磨礪他，現在想起來雖然有些“殘忍”，但也讓他學會了應對困難，讓他從小懂得了人生路上只有戰勝了自我，才能取勝的道理。
動物園是兒子幼年時最喜歡去的地方。那里彎曲的小路、茂密的樹林、清澈的小河，成了我們鍛煉和考驗兒子勇敢的地方。我們有意識地培養他識別記憶周圍的景物特點，這樣既培養了張弛對事物準確的觀察能力，又教他學會了獨立出行的本領。那是一個秋天，兒子3歲多了，我們要考驗一下他的勇敢和應變能力。看完了他的那些動物朋友，兒子戀戀不舍地走在回家的路上。我倆躲了起來，開始觀察兒子的一舉一動。兒子開始還樂滋滋地走著，當發現我倆已不在身邊時，便東張西望地尋找起來。
他開始有些著急，叫著“爸爸、媽媽”，當一直沒有得到回應時，他才意識到：只剩他一個人了。兒子站在原地，像是在想辦法。一會兒，他快步走起來，胖乎乎的大腦袋不住地朝兩邊張望，好像邊走，邊尋找，邊判斷。接下來，兒子不再幻想，不再張望了，他大踏步地走了起來——看樣子他要自己回家。當他走到公園大門口的時候，我們“出現”在他的面前。兒子看見我們，瞪著雙眼好奇地問：“你們上哪玩去了？”“如果沒有找到爸爸媽媽，你怎么辦？”“坐公共汽車回家。”兒子毫不猶豫地回答。“沒有錢買票怎么辦？”“找警察叔叔借。”兒子一臉的老成，好像深思熟慮過。“你沒有等爸爸媽媽，一個人就能找到出去的路，真勇敢。”兒子卻平平淡淡地說：“你們說要學會自己認路，自己回家的呀！”
上小學4年級后，張弛得了感冒之類的病，我們帶他去醫院時，從掛號到分診臺詢問，再到找醫生問診，拿處方去劃價，交費，取藥，找護士打針，我們都讓他自己一一去實踐。當然，連大人都嫌煩的一道道程序，張弛也沒耐心。開始時，他硬著頭皮，本來身體就不舒服，不免有些急躁。我們就對他說：“你看，每個人不都是這樣嗎？你要學會看病，這也是一種本領。你學會了，將來還可以幫助媽媽爸爸看病呢！”張弛聽了，有恍然大悟的感覺，他意識到這是一種本領，學到了還可以幫助別人。從此，張弛凡是小病都是自己看醫生。他學會了訴說自己的病情，與醫生配合得很默契，醫生護士都表揚他：“你不像那些獨生子女，兩三個家長跑前忙后，長大以后包準沒有自立的本領。”張弛就是這樣從小學會了自己的事情自己做。
家園攜手共促孩子發展
- 如果沒有當年與幼兒園老師的聯手，及時、果斷地醫治兒子的“病疾”，怎么會有今天健康成長的張弛；
- 孩子身上無小事。
我們至今保存著三本厚厚的家園聯系冊，在20年中，隨著我們4次搬家輾轉，始終沒有舍棄。我們之所以保留了張弛幼兒園時的家園聯系本，是想在我們的晚年閑暇時回顧一下孩子的成長過程，追憶一下在他成長的過程中為他付出心血的老師，讓兒子不忘在他人生的路上最初扶他學步的人。從一封封信中，我們看到了一個活生生、時不時冒出小毛病的張弛。很難想像，如果沒有當年我們與幼兒園老師聯手，及時、果斷地醫治兒子的“病疾”，怎么會有今天成長健康的張弛呢？
比如有一次，張弛所在幼兒園的老師在家園聯系本中反映，張弛對排練六一兒童節的舞蹈節目不積極，不愿上臺表演。我們認為孩子身上無小事。接下來，我們就和他談了，他首先談到不愿在大家面前跳舞，讓別人看。過去張弛在上課的時候總是不等老師同意就大聲回答問題，影響了其他的小朋友。我們告訴他要尊重大家的權利，要學會傾聽；不能只顧自己痛快，要給別人機會，不要總顯示自己。處在幼兒階段的孩子自然分辨不清什么是“顯示”，什么是“展示”，看問題往往帶有片面性，容易走向另一個極端。
在談話中他還流露出，排演舞蹈可能占用了一些自由活動的時間，他舍不得。于是，我們就和他談，練習舞蹈可以鍛煉協調性，能促進大腦的發育，無論做什么事情，都要爭取做好。張弛表示回幼兒園后，要認真地學習舞蹈。于是，我們又和老師聯絡，表示不管六一兒童節張馳能否參加演出，都要督促他參加練習，要讓他學會對自己的承諾負責，不要使孩子認為不喜歡的事就可以不干。果然，接下來，班上的老師也積極鼓勵張弛參加舞蹈練習。在兒童節的演出中，張弛所在的班級表演的節目大獲成功。
張弛在這次活動中有了成功的心理體驗，學會了對自己的行為負責，對自己所在的班集體負責，學會了有問題和老師、家長交流。掌聲使他懂得了“只要努力，開始沒有興趣的事情，也能做得很好”。我們從中也體會到家園溝通，同步教育的必要性和重要性。