我們真正了解了孩子的思維特征時,我們會和孩子一起欣喜地發現,沒有一個孩子不能成才,優秀的孩子會更加優秀,而所謂失敗的孩子也比我們想象的聰明和能干得多——他有自己的成才之路,只要別阻礙他。
梅爾·列文教授畢業于哈佛醫學院,是美國頂尖的兒科醫生及學能專家。他長期深入研究學能發展,撰寫的教育學專著《破繭而出》曾被評為“2002年紐約時報暢銷書榜”冠軍,其別有見地的兒童教育理念在全美刮起了一股“列文旋風”。
受中華醫學會兒科分會和惠氏公司的邀請,梅爾·列文教授來到中國,與國內頂尖專家們一起“會診”中國嬰幼兒父母的普遍問題,研討嬰幼兒學能發展新趨勢。本刊記者對其做了專訪。
融融媽媽:同樣是3歲,鄰居家的孩子已經會背唐詩了,我的孩子為什么話還說不全?
妮妮媽媽:我們早早就給孩子制定了音樂發展規劃,聽音樂、學鋼琴……提供了各種有利條件,為什么孩子在音樂方面的表現還是很不理想?
凱凱媽媽:凱凱(9歲)每天想到要去上學就難過,常常哭著入睡,因為他在學校是個“笨學生”。可是,在家里,凱凱簡直是個自學成才的“小工程師”,家里的任何東西他都會修。 凱凱到底算聰明還是笨呢?
父母的這些困惑其實都與孩子的學習能力有關。
學習能力,對于孩子的現在與未來,其重要性不言而喻。那么,學習能力的發展受到哪些因素的影響?如何看待孩子在學習上出現的問題?父母又能為促進孩子的學習能力做些什么呢?
孩子本來就不一樣
——8大系統中有不同的優劣勢
梅爾·列文教授指出,孩子的學習能力發展水平由8個神經發展系統組成,在這當中,每個個體的孩子出現了此優彼劣的明顯差異。
①注意力控制系統:
注意力控制系統指揮我們智力的分配,以便我們更有效地完成所做的事。注意力使孩子思想集中,而不分心。每個孩子有效控制注意力的時間長度差別很大。