我們真正了解了孩子的思維特征時，我們會和孩子一起欣喜地發現，沒有一個孩子不能成才，優秀的孩子會更加優秀，而所謂失敗的孩子也比我們想象的聰明和能干得多——他有自己的成才之路，只要別阻礙他。
梅爾·列文教授畢業于哈佛醫學院，是美國頂尖的兒科醫生及學能專家。他長期深入研究學能發展，撰寫的教育學專著《破繭而出》曾被評為“2002年紐約時報暢銷書榜”冠軍，其別有見地的兒童教育理念在全美刮起了一股“列文旋風”。
受中華醫學會兒科分會和惠氏公司的邀請，梅爾·列文教授來到中國，與國內頂尖專家們一起“會診”中國嬰幼兒父母的普遍問題，研討嬰幼兒學能發展新趨勢。本刊記者對其做了專訪。
融融媽媽：同樣是3歲，鄰居家的孩子已經會背唐詩了，我的孩子為什么話還說不全？
妮妮媽媽：我們早早就給孩子制定了音樂發展規劃，聽音樂、學鋼琴……提供了各種有利條件，為什么孩子在音樂方面的表現還是很不理想？
凱凱媽媽：凱凱(9歲)每天想到要去上學就難過，常常哭著入睡，因為他在學校是個“笨學生”。可是，在家里，凱凱簡直是個自學成才的“小工程師”，家里的任何東西他都會修。 凱凱到底算聰明還是笨呢？
父母的這些困惑其實都與孩子的學習能力有關。
學習能力，對于孩子的現在與未來，其重要性不言而喻。那么，學習能力的發展受到哪些因素的影響？如何看待孩子在學習上出現的問題？父母又能為促進孩子的學習能力做些什么呢？
孩子本來就不一樣
——8大系統中有不同的優劣勢
梅爾·列文教授指出，孩子的學習能力發展水平由8個神經發展系統組成，在這當中，每個個體的孩子出現了此優彼劣的明顯差異。
①注意力控制系統：
注意力控制系統指揮我們智力的分配，以便我們更有效地完成所做的事。注意力使孩子思想集中，而不分心。每個孩子有效控制注意力的時間長度差別很大。