獨(dú)生子女似乎已經(jīng)不是什么新鮮的詞語，但是無論是對(duì)于單個(gè)家庭還是對(duì)于整個(gè)社會(huì)來說，它仍然是一個(gè)值得人們反復(fù)揣摩的現(xiàn)象，仍然帶有很多復(fù)雜、難以解決的問題和困惑。有人給獨(dú)生子女戴上了特殊的標(biāo)簽，似乎他們所有的優(yōu)勢(shì)和毛病都是由于獨(dú)生而與生俱來的。其實(shí)不然，在過去多子女家庭里同樣也有自私、霸道的孩子，如今獨(dú)生子女中也同樣不乏彬彬有禮之人，教育是最為關(guān)鍵和決定性的因素，只是獨(dú)生子女教育由于孩子的惟一性以及不同的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境而面臨更大更多的挑戰(zhàn)和誘惑。
作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)該做的就是為孩子創(chuàng)造和提供一個(gè)豐富的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他接觸更多小朋友，接觸成人，盡量擴(kuò)大他的“生活圈子”。在幼兒園里有同班小朋友和老師，回到家里，有社區(qū)里的小朋友和叔叔阿姨爺爺奶奶。只要家長(zhǎng)舍得放開，孩子就能找到屬于他的快樂，就能在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與人相處。但有的家長(zhǎng)卻因?yàn)榕潞⒆佑龅轿ｋU(xiǎn)、發(fā)生意外，或者工作繁忙沒有時(shí)間等等把孩子拴在家里，進(jìn)一步加深了他的孤獨(dú)感。一位幼兒園老師曾介紹過一個(gè)四歲的小男孩，不愛和小朋友玩，不能很好地參與集體游戲，甚至拒絕老師的幫助。有一天他坐在凳子上很憂傷地說出了一句令所有人都震驚的話：“我想死。”當(dāng)問他什么是死，為什么想死時(shí)，小男孩的答案很簡(jiǎn)單——“沒有人陪我玩，我不會(huì)和他們玩。”孤獨(dú)和憂傷過早地侵襲了幼兒，難道還不能引起我們的警醒嗎？