嬰兒時訓練得超常
上學時也可能恢復平常
“如果孩子出生后3天對他施行教育，那么父母的教育就晚了3天”。曾求學于美國的李露凌說，在西方流行這樣一種“早期銀行論”，指對幼兒實施早期教育就好像往他們的神經銀行里儲蓄，積蓄越多，將來受益越大。
這些理論近年來已經得到國內年輕父母的關注。李露凌說，據他們的調查，目前帶孩子去早教班的父母都有這樣的特征，一般居住在大中城市，或者有較高的學歷，他們普遍擁有穩定的工作環境、較高的家庭收入、至少父母一方有充裕的空閑時間。他們多處于信息鏈的頂端，喜歡嘗試新鮮事物。
正因為有了這樣的需求，近年來這個市場發展很快，李露凌說，自從他們為這塊市場提供咨詢服務后，每天都有不少希望進入市場的投資者來咨詢。
父母們所熱捧的早教班是否真能給他們帶來孩子贏在起點的收益？兒童早期教育專家張軍說，她所接觸的父母中確實有相當一部分對孩子的早期教育給予很高的關注，而且總希望投入就有回報。而在她看來早教并不需要披上花里胡哨的外衣，早教就是父母如何給孩子創造一個豐富、適合的成長環境。家長應該正確認識早教和早教班。
張軍解釋說，“豐富”的概念就是父母給孩子認識世界足夠的刺激，包括情感的、認知的、體能的。科學研究已經摸索出孩子在成長階段表現出的各種特性，早教中的兒歌、游戲都是專家根據這些成長特性編排出來刺激孩子潛能開發的手段。
張軍說，為了達到這些刺激，家長可以在家里自己做，也可以借助一些社會力量，比如各種的早教班。
但在如何認識早教這個問題上，張軍提醒年輕的父母，不要以為給孩子上了早教班就等于贏在起點。她手中有太多這樣的例子。有很多孩子在3歲以前，父母很重視開發孩子的智力和潛能，在智力測查中孩子能得到高分，可是在上小學以后，孩子的超常性沒有了，甚至還出現很多問題。對于孩子教育來說，在某一時段取得的成績永遠都是過去式。所以盡管早教可能會讓父母在某一天有驚喜，但只要一停下來，前面的關注和投入就歸零了，孩子的教育必須是可持續的。
再有，張軍說，近年來，學者們越來越認識到對孩子早期教育不等于只是簡單的智力和潛能的開發，更關鍵的是如何培養孩子健康的人格。有的孩子可能在爬、走、開口說話，甚至認字、數數方面都能早于常人，可是性格卻由于父母的嬌慣出現自私，或者社會交往障礙等問題。
張軍指出，孩子在一個集體中能夠得到一定的約束，能得到或許比在家里更豐富的感官刺激。
北京一家早教機構總經理賈軍則認為，早教更重要的是教育家長。她說，很多家長把孩子送來，總希望帶回去一個超常兒，其實早教機構應該教會的是家長如何開發孩子的潛能。
賈軍說，科學的理論和實踐都已經證明早教對刺激孩子能力開發是有效果的，但每周一次的早教課程是不可能培養出超常兒的。早教班與其說是培養孩子，更不如說是培養家長，這樣一個環境就是給家長上一堂實踐課而已。
市場人士賈軍和專業人士張軍都持這樣的觀點，教育一定是一場家長和孩子共同的長跑。
早教管理出現真空
家長對早教認識的誤區，早教市場的魚龍混雜，早已被業界所關注。
張軍說，她認為目前早教領域最大的問題應該是政府在指導早教方面出現了真空。在國外，孩子的智力開發或是健康人格的培養是和喂養一樣被普遍重視的，對家長這方面的指導來自一些醫療機構或是公益的組織，但目前在我國，如果不是大城市的父母，不是有錢有閑的父母，他們能去哪里獲得這樣的知識呢？她一直認為基層的醫療機構應該擔當起這樣的職能，但很遺憾的是目前社區醫院這樣基層的醫療機構腳步還只停留在為孩子打預防針的層面，和上個世紀五六十年代的功能一樣。據介紹，目前有極少數醫院的兒童保健科設立了早期教育的咨詢門診，但都人滿為患，很難有針對性地解答家長在早期教育方面的困惑。
而對市場人士來說，他們也覺得政府在規范市場方面也是缺位的。賈軍說，研發能力薄弱和專業人員缺乏本來應該是目前制約這個市場發展的短腿，可是由于需求的旺盛，導致這個行業盲目擴張的勢頭。究竟什么樣的機構有資格開辦早教班，究竟什么樣的人員能夠擔當起老師的職責，政府部門目前都沒有答案。本來每家早教機構都應該有自己特色的教材，但由于市場發展過快，這個行業“拿來主義”盛行，賈軍說，他們投入巨資從國外引進開發的教程每次用不了多久就會被其他機構拷貝復制。