不少家長反映，孩子在老師和小朋友面前表現特別乖，學習成績也好，可回到家里卻像變了一個人，稍不順心就摔摔打打，亂發脾氣。在校乖乖仔，在家小暴君，孩子的這種表現讓父母們感到非常苦惱。專家認為，這還是起因于家庭教育的缺失，日常生活中要注重家庭氛圍和孩子非智力因素的配合。
孩子：家園表現兩重天
霆霆是幼兒園中班的孩子，平時在幼兒園人見人愛，非常乖巧。誰也沒想到，就是這樣一個“好孩子”，回到家中驕橫跋扈，經常哭鬧，有時還動手打人。有一次，霆霆的玩具讓奶奶收到盒子里，沒等奶奶反應過來，他就跳起來把所有的玩具都倒在了地上，還變本加厲地到處亂扔圖畫書。家里人用盡辦法都不能安撫住他，最終還是奶奶向他道歉才得以了結。
專家：緣于家庭教育缺失
“如果不是家長來訴苦，我怎么都想象不到孩子會這樣。”得知孩子在家里和幼兒園的巨大反差，環山路一所幼兒園的劉老師很驚訝。
調查顯示，隨著孩子年齡的增大，存在敵對、攻擊行為的比例呈上升趨勢。而這些孩子在學校里多是討老師喜歡的乖孩子或優秀學生。濟南三之三歐亞幼兒園居民園長直言不諱道：“孩子‘兩面派’，反映出家庭教育的缺失，應該引起關注。”
小小年紀為什么顯現出如此明顯的兩面性？三之三居民園長認為有幾方面的因素。
首先，家長平時不注意言談舉止，家庭成員之間不夠禮貌，對老人說話不夠尊重，孩子自然有樣學樣。還有些父母對孩子過分溺愛，嬌生慣養，導致孩子習慣以自我為中心，人際關系差、情緒不穩定、不適應新環境。有的孩子則常常感到自己是弱者，導致自卑、煩惱和苦悶。在學校受到挫折，更不敢發泄，只能回家發泄到父母身上。
其次，有的父母只關心孩子的考試分數或者得了幾個小紅花，忽視了對孩子意志品質的培養。在學校或者幼兒園，孩子被榮譽和表揚架了起來，便開始偽裝自己，以維護自己的形象。
山東銀座·英才幼兒園(集團)趙春梅總園長提出，家庭教育應該注重“氛圍育人”。孩子用功、家長用心，家園配合，才會對孩子身體的發育、心理的發展、個性的形成等起到良好促進作用。培養孩子成才，不是簡單地給孩子找個好幼兒園、好學校就了事，也不能把家庭教育簡化為看孩子寫作業、帶孩子上輔導班。最主要的是要關注孩子的品德、意志、情感、價值觀等非智力因素。首先要讓孩子學會做人，培養他們良好的個性和生活習慣。
趙園長建議家長在家庭生活中，要把孩子當成得力的一分子，家里有什么難事、急事，不妨跟孩子說一說，讓孩子有主人翁的感覺，共同分擔煩惱。有條件的話，還可以讓孩子為家里“操操心”，共同參與策劃家庭大事，這將是一種拉近情感的有效方式。