我帶著孩子們去做早操，我們拉成“小火車”剛剛走到操場上，孩子們就四散跑開了。有幾個孩子跑到操場上種的小樹那兒看，還在不斷的叫嚷，王真跑過來叫我：“汲媽媽，你看那是什么呀？”我和他走到小朋友圍著的小樹那兒，發現，原來那里的牽牛花都開了，徐涵對我說：“這是什么花呀？”其他的小朋友也都圍過來問我，我便告訴了他們，孩子們聽得都很認真，還仔細地觀察花。
正當我為孩子們的態度暗暗高興時，王真一把摘下一朵花送給了我，我心中感到很高興，但是摘花卻是不對的，我接過花，隱藏著高興的感覺，表現出很傷心的樣子。孩子們很奇怪的看著我，我把花放在耳邊，聽了一會兒說：“牽牛花哭了，它對我說它很疼，他要死了。”“有幾個孩子急切的問我，“為什么呀？”我說牽牛花的莖就是他的‘小嘴巴’，牽牛花用它吸收營養，才能開出美麗的花朵，現在它的小嘴巴沒有了，吃不到東西了，所以他要死了。
我的話音剛落盧萱就說：“那我們幫他按上吧！”我告訴他按不上了，就連醫生也沒辦法了。小朋友接著說：“我不會再摘花了……”王真也說不摘了……
分析：
對于托班的孩子來說，空洞的給他們講一些道理，他們不容易理解，也不容易接收，而且可能很快就會忘記。如果使用一些“擬人”化的教育方法，讓他們去體會、去感知、去理解，就會有事半功倍地效果。老師只要做有心人，隨時捕捉，隨時參與，點滴滲透，就能為孩子們的個性、情感、社會性發展創造良好的條件。