在小虎奶奶72歲生日那天，全家人團聚在一起，熱熱鬧鬧地為老人慶賀。突然，兒子跑過去打開電視機，向大家高聲宣布：“今天是奶奶的生日，我用壓歲錢為奶奶在電視上點了一首歌，祝奶奶生日快樂！”
果然，不一會兒，電視上播放了《祝你生日快樂》的歌曲，屏幕上方還滾過一長條字幕：“孫子代表爸爸、媽媽、姑姑、姑父衷心地祝愿奶奶長命百歲、壽比南山。”聽著歌曲，看著字幕，奶奶高興得像個老小孩，嘴都合不攏……
“小虎什么時候變得這么有人情味兒了？”大家吃驚地問。
我和兒子什么都沒說，只是一起露出了得意的笑容。
“雙性化教育”
所謂的“雙性化教育”，是擯棄了傳統的、絕對的“單性化教育”后應運而生的一種家庭教育新理念。“雙性化教育”設計者認為，教育孩子，過于嚴格、絕對的性別定型(即男孩只培養其粗獷、剛強等男性氣質，女孩只培養其溫柔、細致等女性氣質)，只會限制孩子智力、個性的全面健康的發展。
美國心理學家曾對兩千余名少年兒童做過調查，結果發現，過于男性化的男孩和過于女性化的女孩，往往智力、體力和性格發展都較為片面，智商、情商也較低。具體表現為：學習成績較差(特別是偏科現象嚴重)，缺乏想像力和創造力，遇到問題時要么少了主見、要么固執己見，同時也難以自如地應付環境。相反，那些兼有溫柔、細致等氣質的男孩，以及兼有剛強、勇敢等氣質的女孩，卻大多智力、體力和性格發展全面，文、理等科的成績均較好，而且往往受到教師和同學的喜愛。
傳統的“單性化教育”的缺點正在于其絕對化。誠然，大人們要求男孩勇敢、堅強，要求女孩溫柔、細心并沒有錯。但如果不讓男孩學會關心體貼人或擁有細膩的情感世界，不讓女孩擁有競爭心態或積極參加社交活動，那就又失之偏頗了。事實上，過于粗獷、勇猛而缺少平和、細膩氣質的男性，以及過于柔弱、自閉而缺少勇氣、自立氣質的女性，在社會適應、情緒調控、壓力化解以及處理包括家庭在內的各種人際關系上，往往會劣于那些“雙性化”男女。
對如何開展“雙性化教育”，美國專家們提出了一些建議，例如注意增加男女孩子接觸的機會。孩子向異性學習應通過非常自然的接觸，故應為他們提供交流的機會，鼓勵孩子們在發揮自己的“性別”優勢的同時，注意向異性學習，促進身心的全面發展和人格的日趨完美。
當然，“雙性化教育”絕不是讓孩子混淆性別角色的教育，一定不能走極端，切忌過了頭。要是男孩學過了頭，就會顯得“娘娘腔”；要是女孩學過了頭，就會變成“假小子”——這就有悖于“雙性化教育”的初衷了。