孩子有了小伙伴，不僅可以一起學習，一起玩耍，而且伙伴還是一種教育力量，一種老師和家長不可替代的教育力量。
據報道，英國有個家庭舉家遷往澳大利亞，原因是孩子的小伙伴全家已決定遷往那里，為了不使孩子中途失去伙伴，才做出這樣的決定。這個家庭為什么這樣重視孩子的伙伴呢？因為他們的孩子生性怯懦，從小就什么都怕，連毛毛蟲都不敢碰。而鄰居家的孩子卻天生膽大，喜歡玩些有點驚險味道的游戲。兩個孩子結成伙伴后，膽小的孩子也漸漸地變得勇敢起來。
《情感心理學》中也有這樣一個例子：上小學二年級的阿列克塞呆板、愛哭，總是一副沮喪的樣子。后來，性格堅定、情緒樂觀，又總是愛說愛笑的德米特里與他成為同桌，沒過多長時間，阿列克塞受到同桌德米特里的感染，不知不覺中竟然克服了呆板、愛哭的毛病，也變得樂觀開朗起來。
其實，伙伴教育所產生的效果，在日常生活中隨處可見。靦腆的孩子結交性格開朗的伙伴，會變得開朗起來；脾氣火暴的孩子常和秉性溫順的孩子一起玩，各自都會吸收伙伴性格上的優點等等。“近朱者赤”是不爭的事實。
伙伴教育不僅體現在伙伴之間的彼此影響、互相激勵上，同時，通過與小伙玩耍，孩子可學會與人交往，與人合作，逐步走向“社會化”。美國學者給兒童制定的“社會化”標準，其中的一條就是“至少有一個同齡的朋友，并且友誼至少維持6個月之久”。
然而，有些家長卻常常忽略伙伴的教育力量，特別是走出大雜院，住進高樓大廈之后，相互來往越來越少，一些孩子也因此失去了真正的朋友，沒有了要好的伙伴。
父母應重視伙伴教育，為孩子創造更多、更好的條件，讓他們結識更多的小伙伴。
首先，要為孩子尋找伙伴營造良好的環境。要歡迎小朋友到自己的家里來玩，也應多帶孩子到朋友家去做客，還可以將朋友、同事、鄰里組織起來，大家都帶著孩子，或是去公園，或是去郊外，或是去參加一些公益活動，讓孩子們有相互認識、結成伙伴的機會。
其次，要教導孩子與小伙伴友好相處，促成小伙伴之間的友愛與尊重。沒人愿意和不懂友愛、不懂謙讓的孩子做伙伴。自私的孩子、總想占別人便宜的孩子，也不會找到真正的伙伴。可是，有的母親竟這樣叮囑孩子：“自己的玩具可要看好，別讓別的孩子給你弄壞了；誰要打你一下，你就打他兩下。”這樣教出來的孩子或許從來不吃虧，可他們卻很孤單，因為他們沒有朋友。
還有，要經常提醒孩子，尋找伙伴要有一點主動精神：“要想別人成為自己的朋友，自己要先做別人的朋友。”見到小伙伴應主動打招呼，贊揚小伙伴的長處，做了錯事要表示歉意，主動慰藉受到傷害的小伙伴，與小伙伴共享生活中的快樂，共擔一時的憂愁。這些都會贏得小伙伴的友誼，使伙伴關系日久天長。
父母對孩子也不必過多地耳提面命，孩子們會從日常的交往中學會和睦相處和處理他們之間的矛盾。不過有一點，父母不應當忽略，那就是伙伴之間相處，還可能有負面影響，即“近墨者黑”，比如孩子可能從小伙伴那里學會吸煙、撒謊、以強凌弱等。因此，對孩子結識伙伴還應多引導，多提醒。