文文和嘉嘉是同年同月但是不同日生的小伙伴，兩個寶貝的媽咪也在同一個單位。文文平時由奶奶看著，嘉嘉則與保姆在一起。嘉嘉2歲時，媽咪就把寶貝送到了幼兒園。文文的奶奶不同意，說孩子那么小到幼兒園又哭又鬧的，簡直是遭罪。文文的媽咪翻翻書，看見有專家建議孩子3歲以后去幼兒園適應得更快一些，于是就同意了奶奶的意見。一年很快就過去了，文文和嘉嘉一起出去玩的時候，嘉嘉的語言表達和社會交往能力明顯要強一些，以至有的人問：“這孩子(指嘉嘉)比她(指文文)大一歲吧？”文文的媽咪聽了以后心里可酸了，其實她也知道嘉嘉上幼兒園以后確實進步很大，自己的寶貝顯得弱一些，但就是禁不起別人這么一說。她有點后悔：文文還能趕上嘉嘉嗎？是不是當初應該把她送到幼兒園？可小孩子在家里得到了更多的關愛，難道對她的發展就沒有更多的好處嗎？
點評：
3歲前的寶貝個別差異性很大，所生活的家庭環境差異也很大，而且幼兒園教育不屬于義務教育，所以很難一刀切地說3歲前的寶貝該上幼兒園，還是不該上幼兒園。從心理發育的正常速度來說，2歲以后的寶貝發生的一個重大變化，是能夠忍受與依戀對象(主要是媽咪)在一段時間內的分離，逐漸習慣與小伙伴和老師相處，所以2歲的寶貝是可以適應日托幼兒園的。但是剛剛2歲的寶貝在生活自理能力上還較弱，與依戀對象的暫時分離的心理壓力也較大，因而新入園的2歲寶貝分離焦慮程度要強烈一些，時間也長一些。因此，建議寶貝在2歲半到3歲之間入園較為合適，這時，寶貝在生理、生活和心理上成長相對要成熟一些。
建議：
如果家里有人照看寶貝而選擇家庭教育，暫時放棄幼兒園教育，請周全考慮下列因素，幫助寶貝在家里也有較好的發展：主要看護者比較重視早期教育，有比較先進的教育觀念和科學的教育方法；有比較充分的時間帶寶貝走出家庭，與大自然親近；有一個比較適宜的群體，使寶貝能與同齡伙伴交往；夫妻感情融洽、家庭氣氛和睦；管理寶貝比較有經驗，既給寶貝安全和自由，又讓寶貝有規則意識。
如果把寶貝送到幼兒園，家庭還要進一步做好家園共育，才能保證寶貝進步得更快。幼兒園教育與家庭教育的根本區別是，前者是集體教育和制度化生活，后者是個性教育和隨意性生活。對寶貝的健康成長來說，兩者都是有必要的。寶貝在這兩個環境中都會習得一些優點，也會習得一些缺點，兩者都不是絕對的“凈土”和“圣地”。因此，寶貝從幼兒園帶回家庭的不適宜行為家長要幫助克服，從家庭帶到幼兒園的不適宜行為也要幫助孩子克服，因為寶貝在不同的環境要遵循不同的“游戲規則”。當然，寶貝在幼兒園獲得的一些好行為和好習慣，家長要盡力配合，讓他在家庭繼續得到練習和鞏固。
域外傳真：
國外低齡入園情況薈萃
美國：在美國因媽咪產假短，很多媽咪都會在孩子很小的時候就將寶貝送入幼兒園日托，甚至全托。美國一些私立幼兒園接受的寶貝年齡也越來越小，最小進幼兒園的孩子只有3-4個月。美國對招收低齡寶貝的幼兒園的規格會有嚴格限制，包括教師與孩子的比例、每個班孩子人數、園內設施等需要達到一個什么樣的要求，法律都有明文規定。
加拿大：加拿大社會福利比較好，很多媽咪都可以不為工作發愁。因此，她們大都會考慮多帶寶貝一些時間，不會過于急著將寶貝送入幼兒園。一般來講，都要等孩子到2歲左右才考慮送進幼兒園。
新西蘭：新西蘭公立幼兒園一般都招收2歲以上的寶貝，一些私立幼兒園會招收3個月以上的嬰兒。新西蘭崇尚讓孩子自然發展，因此幼兒園不會教孩子東西，只是讓他們隨便玩耍。老師也不會對孩子提出過多的要求，甚至連3歲半的孩子還不會自己入廁，他們也會認為是很正常的事情。
日本：日本父母工作壓力非常大，雙職工比較多，因此很多家庭都會很早就把孩子送進幼兒園。幼兒園招收的最小的孩子可以小到3個月。