兒子這邊。聽完老師對他控訴的話，我給他翻譯成“老師說，你寫字方面很有潛力，可以寫得更好，讓咱們多練練”；老師說你有啥啥優點等。開始兒子不太信，還問：老師真是這么說的？
我趕緊再給老師發短信：xx老師，孩子不相信你其實很欣賞他的啥啥優點，拜托你明天親自告訴他！
孩子再放學回來，眼睛放光：“媽，老師今天表揚我了！看來我們老師也不總是挑我的不是！”
我一下子放松多了，“老師猛于虎也”的陰影開始漸漸褪去，對于日后的“風雨”少了很多擔心。兒子也很愿意每天回來給我做“新聞聯播”，一時間好象皆大歡喜。
如此過了有一陣子，誰知“風雨”竟突然地來了。一天下午我正在開會，突然接到老師電話，要求我趕緊到學校來一趟，說我的兒子極端不服管教，要我去和老師一起“說說他”。
一進教室，發現除了我兒子，另有兩個男孩子在場。一個男生斜對著老師站在講臺前，和老師正你一言我一語，兵來將擋水來土淹，如同操練乒乓球的推擋功夫一般；另一個高大的男生還坐在第一排座位上，邊寫作業邊做調和員。我兒子坐在講臺邊另一個座位上，臉色掛著淚，卻是滿臉的不服氣。
這場面讓我剎那間特同情孩子們。他們不但學習壓力重，還每天遭遇跟老師溝通的困難；也特同情老師，五十多個孩子，單是判完作業就快累得半死了，紀律上又是“按倒葫蘆又起瓢”，怎不心力交瘁！
老師好不容易處理完了那個“乒乓球”手，輪到我兒子。我把老師叫到外面，請求她單獨給我和兒子找個地方。然后老師開始“控訴”我兒子的“罪行”。我兒子雙手抱臂，來個“徐戍進曹營——一言不發”。
我再次叫老師到外面，建議老師只敘述當日事情經過和她對孩子就此事的期望。因為兒子一副“硬抗到底”的態度，很難讓他立即與老師和好。老師接受我的建議，于是事情變得容易了。
老師敘述當中已經排解了大部分的怒氣。事情起因其實很簡單，孩子那天中午沒去遛彎兒，吃過飯在教室里和幾個同學扔上了桔子皮，遭到老師批評。兒子不服，于是起了沖突。老師說完了，讓孩子回家去想，看看自己有什么做得不對的地方。
然后我和老師留在教室里。孩子們全走了，我真誠地對她說看到了她工作的勞累，體會到如今做老師的有多么不易。老師看著我，說感謝我是個理解老師的家長，對我述說起她的困難，諸如學校各樣的要求，不同家長的要求，來自孩子的挑戰。她也感謝我聆聽她講話。
回到家里，又仔細了解兒子的想法，幫他明白他如何對如何錯。兒子很感激我，說我沒像其他家長那樣當著老師同學的面斥責他。他說有的家長被老師請的時候就是這么干的，他的同學憋屈著哪！
一個星期后，老師給我電話，說孩子在日記中(老師要求學生寫日記，兒子給老師看不給我看)寫了他對這次事件的認識，對老師有感謝，還有道歉。老師很感動！
此次沖突，讓我和孩子和老師的三角關系得以加固，信任，理解，彼此接納的結果是帶來每日的和諧。我和老師隨時溝通，共同建設我的兒子。有時候我會主動去學校，去見孩子的每一位老師，時間不方便，電話短信也足以解決問題。兒子成績越來越好，與人相處日具紳士風范。在兒子的小學畢業典禮上，兒子和老師親密地合影，我看到他們的眼神中充滿了對彼此的喜悅。