測量活動一：米壇能裝多少米
家里買米裝壇是學習測量容量的好機會。
用一個小塑料碗做量具，讓孩子用米裝滿空碗一碗一碗往壇里倒，直到壇滿為止，壇子能裝的米就是倒的碗數。
這里容易出現的問題是每次裝的米可能不均等，或大半碗或尖尖的溢出碗面，告訴孩子就像量長度時每根吸管需要一樣長一樣，測量容量時每次裝的東西要一樣多，用手沿著碗口輕輕一抹，可以確保每次裝得一樣多。等孩子測量完了，再換個大塑料碗做量具，重新測量。最后，讓孩子把不同測量工具的測量結果進行比較。
學習重點：測量結果與量具的關系
用不同量具測量同一物體時，結果是不一樣的。測量用具越大，測量的數量越少。當我們要比較兩個物體是等量還是不等量時，應該用同一種測量工具測量，才能進行量的比較。
測量活動二：給茶杯斟滿茶
與量米活動相比，給茶杯斟滿茶雖然同屬容量測量，但因為水容易潑灑，倒茶需要較高的眼手協調能力，所以，難度稍大些，建議放在量米活動之后。在這個活動中，容易出的問題是潑灑導致測量不精確，建議家長在孩子的茶杯下墊一個茶盤，孩子可以從溢到茶盤里的水中直觀地發現測量不準確的證據，再重新測量，比較前后測量結果的差異。
學習重點：知道測量誤差的存在
通過活動讓孩子體驗到測量需要精細操作與準確計量，如倒不滿或溢出去都會導致測量結果與真實容量之間出現差距，這就是測量誤差的存在，它會使我們的測量不準確、不可靠。
測量活動三：給活動區鋪“地板”
很多家庭給孩子的活動區鋪上了彩色圖案的泡沫方塊，這是一個教孩子測量面積的好機會。
讓孩子選用數目不同的泡沫方塊拼成面積大小不同的活動區域，并學會記錄自己所拼區域的大小。泡沫方塊另有一個好處是可以有多種組合，同樣多的方塊既可以拼成長長的、窄窄的、也可以拼成寬寬的、扁扁的，還可以拼成方形，甚至是不規則的圖形，但是它們的大小都一樣。這個活動可以幫助孩子豐富相同面積不同空間形式的感知經驗。
學習重點：記錄測量的結果
測量之后，鼓勵孩子設計記錄標記，表達測量結果。記錄方式應考慮孩子思維水平的特點：可以用圖像標記，如“床=□□□□”(這兒用圖)，也可以用符號標記，如“床=4□”。這樣孩子就能在用數字記錄測量結果的過程中進一步理解10以內的數的實際意義以及計數和量的關系。